自习是一种能力，是一种品质，更是一种素养！自习课是课堂的一种主要形态，自习课与其他学科课时有同等重要的位置;同时自习课也是落实学习中的“习”的重要载体。
自习课不等同于做作业时间，自习课也不等同于学科自习，自习课还不是正课附助环节，不是正课附属品，不是可有可无的。自习课不能占用，更不能变相成为讲课时间。学习是一个合成词，学 习=学习，没有真正自习课，学习链条就不完整，学习效益、效率、效果就大打折扣。
安排足量的自习时间，目的是最大限度地增加学生学习自由度，解放学生的学习时间。自习课属于学生的，学生是自习课的主角，“我的地盘我作主”，安排学习内容、方法、时间，是学生自己的事情，包办、代替不科学、不道德、不可取!
自习课堂的重要价值就在于：”修复读书的欲望，校正不良的习惯，强化学习定力，优化意志品质”。
所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。 难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业与新课预习兼顾。
2、自主自习课是留个学生自由支配的时间，主要用来整理笔记、改错和探究难题，同时也是学生偏科补救的有效时段，当然也是学生扬长的重要时空。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间。 3、合作自习课。 学习任务有个体任务、小组或团队任务。研究性课题、项目合作任务完成，需要合作自习课来保证。合作自习课可以分区实施，合作自习课可借用多种学习载体、工具。
四、多元选择个体自习课任务
1、整理课堂笔记；2、对原先学过的、刚刚学过的进行反刍、梳理、归类；
3、修补薄弱环节、学科；4、做作业:
5、查阅资料，追本求源，以达到融会贯通。
6、预习即将学习的下一单元;
7、当然也可读书、写日记等。
五、个体自习课基本规范
静、入定、入神。它是上好自习的三部曲。
个体自习课上遇到不会问题需要与别人请教、讨论怎么办?建议用笔谈，为了防止打扰别人，建议双方用笔谈形式进行。（学习与分享）
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