如何辅导早读和自习

本文来源自三驾马车博客

一、早读和自习的重要性

1.  地位：早读和自习比正课更重要，师生要像对待正课一样地对待它。

2.  效率：一节早读或自习课的效率，常常相当于三节正课的收获。

3.  学习特征：早读和自习时间的学习特征是诵读、预习、练习。

4. 学习本质：早读和自习时间的学习本质是自主学习，学生真正有了学习时间、学习目标和学习自主权。

二、早读和自习辅导存在的问题

1. 不用辅导。有的教师认为早读和自习就是学生的事，教师可以早退、迟去甚至不去。

2. 不会辅导。教师虽然人到了教室，但无事可做，只是呆看着学生在“放羊式”读书或练习，觉得很无聊。

三． 必须重视早读和自习的辅导

1. 学科预习或落实的需要。早读和自习时间，是教师当面检查，个别辅导，单个答疑，师生共学的良机。其本质是学生自主的预习环节、巩固环节和师生一对一的沟通环节。

2. 安全和纪律的需要。学生在早读和自习时，如果总是没有教师在场，不能始终保证每个学生的学习纪律和学习安全。

四． 早读和自习辅导的一般方法

1. 高度明确任务。

（1）早读或自习时间，教师要在第一时间用尽可能短的时间，向学生提出高度明确、具体的学习任务。

（2）教师也可以预留出一定的时间，指导学生自主确定学习任务。

2.      明确三类任务。

（1)诵读类任务。诵读类任务主要指语文、英语、政治、历史、地理学科，包括生物和化学学科的部分内容。

（2）预习类任务。预习类任务是各个文化课学科教学共同的起始环节，重在让学生自学，并给教师反馈教学问题。

（3）练习类任务。练习类任务是各个文化课学科教学过程中的共同环节，重在通过训练强化巩固。

3.      提出“五限”要求。

（1）限定任务数量。一节或半节早读或自习时间，明确告诉学生要完成多少字的诵读、多少量的预习、多少题的练习任务。

（2）限定完成时间。教师要明确告诉学生完成规定的学习任务所限定的时间，是完整的一节课时间，还是半节课时间。一定要让学生有时间概念和效率意识。

（3）限定评价标准。教师要明确告诉学生对学习任务完成的评价标准是什么。对不同层次的学生可以分成上、中、下三类评价标准。

（4）限定评价方法。教师要明确告诉学生评价的具体方法：是全员检查评价，是分组检查评价，是随机抽查评价，还是分层次选代表评价；是口头检查评价，是板演检查评价，还是书面作业评价；是教师直接检查评价，还是学生助手协助检查评价。

（5）限定“奖惩”标准。教师要明确告诉不同层次的学生：完成了单位时间内的学习任务后会有怎样的“奖励”，如减少相应的练习；完不成或完成不好单位时间内的学习任务后会有怎样的“惩罚”，如增加相应的练习、给大家唱支歌、擦一次黑板、给同学打一次开水等。

4. 教师要注意“三走”。

（1）走下讲台。变换在教室中的教学管控区域，更好地关注全体，督促落实。

（2）走到学生中间。近距离观察学生的学习、讨论、作业情况。

（3）走到学生面前。逐人面查、面批、面改、面讲。

5. 教师要注意“三个发挥”。

（1）发挥课代表的作用。收集、反馈预习或练习中遇到的疑难问题。

（2）发挥学习小组长的作用。组织小组内的学习、交流、练习、落实。

（3）发挥学科优秀生的作用。带领全班学生前进，帮助后进生提高，起到小老师的作用。