普集镇中心小学王怀中普集街乡普集街小学赵美丽
“高效课堂”教学模式，其“自主学习，合作探究”的核心理念已得到广大教师的认可，但在实施过程中，难免会遇到一些问题，其中，学生小组“餐桌式”就座形式，有人担心在一定程度上给教师授课增加了困难。但我们认为这种组织形式意义重大，是应该坚持的。
一、建平台，找到自我。高效课堂，学生小组“餐桌式”就座，就是给学生在课堂组织形式上提供一个平台，原来一个班级几十名学生，对部分性格内向、信心不足及个别学习不认真的学生，由于上课时间、教师精力、课堂任务等原因，教师难以照顾，使这些学生始终游离在班级教学的边缘地带，久而久之学习成绩难以提高，继而影响了学习的自觉性、积极性，消磨了学生的自信心。小组就座的课堂模式，6—8人的组织形式，在小范围内让学生合作交流，组内监督，相互鼓励，营造了一个学生容易找到自我的学习氛围。
二、找方法，集思广益。在学习方面，个体之间对某一问题的理解，不尽相同，通过小组就座的形式，学生可以相互讲解，提出不同的想法，即使个别学生一时不发言，这种氛围也会慢慢激发其积极思考的意识，为把学生变“要我学”到“我要学”提供契机。因为每一个人面对问题一定有它的想法，只存在谁的想法更恰当而已，所以通过“餐桌式”就座这种形式，学生之间的交流会变得更有实效。
三、给机会，勇于展示。小组就座的课堂组织形式，把原来的“发言专业户”分散到各个小组，让他们带动更多的学生大胆将自己的想法说出来，特别是组内讨论，为学生减轻了心理负担，原来一个班学生较多，发言机会有限，同时个别学生担心自己说错了，同学笑话，总是欲言又止。通过小组“餐桌式”就座，将创造出更多的发言机会，在组内让每一个学生可以将自己的想法进行交流，如果正确，进而在班级展示，既为小组增加了荣誉，也增强了学生信心，可谓一举两得。
四、求效率，合作共赢。在“高效课堂”模式下，这种通过小组就座的课堂形式，使“师生互动，生生互动，生本互动”目的得到了体现，对教师的“教”、学生的“学”提出了更高的要求，从而实现了教学效率的最大化。
所以，“高效课堂”小组“餐桌式”就座的组织形式，很大程度上体现了新课改的要求，应大力推广。而对学生课堂上出现的不良习惯，教师可根据学生实际情况，采用灵活多样方式加以引导，如因一时出现的问题，否定这一做法的现实意义，将得不偿失。
来源： 咸阳日报
联系客服
