人有一张嘴，除了吃饭喝水等生理应用外，最大的功用就是与人交流沟通。一个电视节目中曾探讨过关于“聊天”的话题，把人分为“会聊天”和“能聊天”两类。可见，对于聊天其实可以算作一个社会关注问题。
老师的职业和工作需要，决定了老师大多数是聊天的能者和会者。尤其老师团队出去旅游，叽叽喳喳，呜哩哇啦，海阔天空，神聊海策，让他人侧目惊诧兼佩服。而老师在学校课堂教学中，面对学生也是侃侃而谈，厉害者经常一人包打包唱，当然这不属于聊天范畴，而是老师在传道授业和解惑。
下了职场演讲之所，老师和学生之间的交往是何状态呢？
常态是师生之间就学习问题开展交流，非主流情境可以看到老师偶尔和学生在交谈，基本以班主任为主力，且目的明确，教化学生也！
本人用多年教育教学工作经历反思此问题与现象，结合自身实际感受，有一问题：老师，你会和学生“闲聊”吗？
我是比较喜欢和学生闲聊的。个人回顾这么多年和学生之间的闲聊，还是有几个片段记忆犹新的：
片段一：解开男学生甲的情结
应该还是在我刚参加工作那几年，和学生年纪相近，基本无代沟，我所住的单身宿舍就成为了众多学生的集聚之所。师生经常一起做饭、打球和闲聊，甚是惬意。男学生甲来我处比较勤，也许因为是我课代表的缘故，感觉很亲近，彼此之间很信任。但我察言观色，发现甲同学经常郁郁寡欢，学习状态不理想，成绩提高慢。一次周末，我们一起看球赛，有一搭没一搭的闲聊着，慢慢地他就给我交底了，原来这小子单相思了！呵呵，我拿他一阵调侃，结合自己和身边一些事例，让他逐渐明白所处境地。当然，通过后续一些谈话和谈心，才最终解决学生的情结。
片段二：消除女学生乙的焦虑
和男学生不同，老师在和女学生聊天时是要特别注意的。女学生乙，学习压力大，成绩也不怎么理想，经常陷入焦虑之中。一次组织学生看电影，我刚好和她邻座。此时的她，精神状态恢复了青春活泼的正常态，我抓住空隙时间，和她先就电影内容瞎策一气，估计时机成熟了，马上切入“焦虑”话题，师生之间虽然话语不那么多，但那种气氛的谈话对她有所触动。后来也多次找机会与她闲聊，几个反复也最终帮助学生解决了思想问题。
片段三：纠正男学生丙的错误价值观
丙学生，家境富裕，优越感比较足。看人看事与普通学生差异很大,幼稚的话语和肤浅的见识反映其个人以及家庭父母错误的价值观。也经常与之在课堂论战，但感觉收效甚微。但发现他喜欢运动，尤其是羽毛球和乒乓球，都打得很棒。我也是此中爱好者，在学校艺体馆我们经常切磋球技，并在休息时敞开闲聊，慢慢地我发现在我的影响下，他的很多观点逐渐发生改变，最后还通过努力考上了一所体育院校。
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我现在仍然愿意找时间和机会与学生闲聊，虽然现在的学生越来越小，但我发现自己闲聊的功力也越来越深，不经意中师生成为朋友，成为忘年交，我很享受这样的闲聊，你们呢？
转：一位班主任关于“闲聊”的高见（部分内容，好！）
怎样与学生闲聊才能卓有成效呢？
1、有目的，抓机会。教师在与学生谈话前，针对学生在班上的表现目的作好谈话的准备，并善于抓住一切有利机会或创造机会与学生闲聊，在与学生闲聊的过程中，将自己的教育意图灌输给学生，从而让学生感觉到老师不是在批评他，而是在关心他。
2、有亲切感。扳着面孔，谁愿意与你聊天呢？因此，在闲聊时，老师没有必要像平时在班上那样紧绷着脸，要放下架子，应尽量放松脸部的肌肉，表情和蔼，笑脸开怀。与学生的谈话中不妨来点小幽默，这样，使学生感到教师平易近人，消除戒备心理。
3、务实一些。在聊中不要讲那些让学生高不可攀、不着边际的“雾里看花，水中望月”的道理，而应谈看得见摸得着的眼前事实。从学生切身利益摆道理，从学生、班上的角度讲事实。这样，更能让学生有一个可比性、借鉴性。
4、要有耐心。对后进生的教育转化过程需要一定的时间和耐心，不是一次两次谈话就能转变他们。对待他们首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒，负责的态度与他们交谈，把学生视为朋友，亲人、以诚相待，以情相待，以友相待，为他们着想，替他们办实事，给他们更多的关心和呵护，用真情去抚平他们受伤的心灵，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说。开启他们的闭锁的心灵，产生积极的心理倾向，并把班主任的劝说、要求转化成信念，并逐步付于行动。
5、真诚一点。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”闲聊时很可能聊到老师自己，这时你不应该躲躲闪闪，讳莫如深，应开诚布公，多跟学生聊一点奋斗的历程，如果聊出了你不足，应真诚地坦白承认，你如实地说出了优缺点，学生就能与你作比较，树立起积极向上、努力进取的信心。
多与学生聊聊，或教室寝室，或走廊操场，或校内校外，或茶余饭后，或节日假日，随遇而谈，既平淡，又亲近，聊一聊，心路就通了。
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