春节快乐
HAPPY NEW YEAR
提质增效 育人为本
郑州市第二初中校长 姜波
开展“双减”工作，是党中央坚持以人民为中心进行的一次重大教育改革，是党之大计、国之大计。如何将“双减”精神落地，实现减负增效，我们通过反复研读政策，多层面、多角度的讨论和调研，在家校协同育人，共同面对“双减”带来的挑战方面，进行了一些积极的探索。
第一、强化学习，更新理念，明确责任。
为贯彻落实文件精神，我校成立了以校长为组长，包含校级家委会会长为成员的专项工作领导小组。经过“干部领学、骨干精学、教师研学、家校共学”的反复学习文件和阅读专业书籍，更新理念，明确责任。同时通过“开放办学”平台，多种形式地在教师、家长和学生中展开了广泛的调研，收集问题和信息，利用每周的文理科教研、班主任教研、骨干教师培训等时间进行了深入的研讨。最终达成共识，坚持“健康、博爱、有为”的育人目标，通过扎实落实“双减”工作，“促进学校教育教学质量提高，促进学生综合素质全面发展，促进教师专业能力提升，促进家长教育水平提升”。
我校长期致力于家校协同育人，与家长之间建立了良好的合作关系，探索并总结出“六个一”的家校共育模式，即一个统领——开放；一组平台——线上线下相融合；一种架构——四级家委会；一道坚守——亲情作业；一间学堂——妈妈学堂；一贯浸润——家校共读。
家校共育活动对学校发展起到了重要的作用，“双减”背景下，家校工作有了更加丰富的内涵，彼此间有了更加明确的责任。首先学校作为教育主阵地，必须通过学校丰富的课程资源与多样的学习形式，让学生在校学足学好，让学习回归校园，让教育回归初心，同时通过家校共育，在家长的紧密配合下，才能全面推进“双减”工作的扎实落实。
第二、聚焦重点，家校合作，实现共赢。
“双减”政策的实施，是挑战也是机遇，“做什么？”“怎么做？”“谁来做？”是我们一直在探索和思考的问题。我校家校共育工作聚焦“双减”，继续遵循“六个一”原则。
首先，在“四级家委会”的配合下，通过“开放办学”、“线上线下”的多种平台的调研，聚焦出家长在“双减”过程中存在的焦虑点、关注点。集中表述为“一高一低”，即家庭教育的期望值过“高”和家庭教育的水平过“低”。具体表现在：
家庭教育期望值过“高”。“望子成龙”“望女成凤”的家长对孩子给予了很高的期望值，除了学校学习外，周末是满满的课外班，每天除了老师布置的作业，还会额外给孩子增加学习任务，不少家长习惯了每天给孩子检查作业。“双减”后，孩子在家后书面作业减少，不再需要家长检查作业，当高期望值与被减掉的作业量发生矛盾时，引起家长的质不安、焦虑和质疑。
家庭教育的水平“低”。长期以来，家长习惯与检查作业、给孩子布置更多的作业，导致孩子作业习惯差，为了逃避家长布置的额外作业，养成了拖拉被动的作业习惯。“双减”后，在校完成作业回家的孩子，更容易沉迷手机、电视等娱乐方式了，导致家长的焦虑感瞬间增加，家庭矛盾不断升级。
因此，学校要求教师们在进行作业设计时不仅要考虑其知识特征，也要科学定位家长的角色和职责，设计一些让家长参与的作业类型，帮助家长构建理想的家庭作业环境，了解学生在家庭中的作业行为，在家长的帮助下，使学生养成良好的学习习惯和心理品质。
1.做好作业管理，发挥其育人功能。“双减”政策下的作业设计，在减少时间的前提下，更应聚焦学生发展核心素养和学科核心素养，更加突出学生的主体作用。学校提高作业管理，加强设计，加强探究性、开放性、思考性作业，充分考虑差异性，突出新颖性和多样性，并通过教师作业设计比赛提高作业质量。合理统筹时间，控制作业时长，课堂上解决大部分问题，剩余作业在课后延时时间基本完成，并通过同伴互助、小组合作、教师辅导等形式做到“日日清”，当天问题当天解决。各班在后黑板设置作业监督栏，每日公示各科作业内容和预完成时间及预估总时间，学生完成各科作业后，在家校联系本上写上自己作业完成时间，请家长进行监督，并签署孩子入睡时间。班主任每天通过阅读家校联系本，和科任教师沟通，了解作业布置质量和时间，及时调整作业量。家庭作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，好的家庭作业还可以帮助学生形成良好的学习习惯和作业品质。我校要求教师经常给家长提供好的家庭教育办法，给家长提供合理化建议，和家长一起探索如何在完成作业过程中的培养良好的行为规范，面对与克服困难，抵御诱惑，调节不良情绪，培植恒心，形成学习的责任感等，达到作业的育人效果。
2.开好家庭会议，培养孩子解决问题能力。“双减”以来，学校和家庭各种新的问题不断出现，为了帮助孩子养成面对问题、解决问题的好习惯，学校坚持每月一次或重要的时间节点、出现重点问题召开仪式感十足的“家庭会议”。家庭会议前，在家里提前贴出会议通知，说明会议时间、地点、主持人、主要解决的问题。会议召开时，家庭成员地位平等，有发言棒、会议记录，家庭成员一起讨论解决问题的策略，并制定监督评价机制。目前，家庭会议已经成为二初家庭最有效的解决问题的方式，在孩子与家长平等的讨论中，使父母与孩子的关系更加融洽，减少青春期的叛逆行为。
3.做好亲情作业，促进家庭亲子关系融合。每周一次的“亲情作业”已经成为二初家校共育工作最靓丽的风景线。温暖的家庭是孩子成长最幸福的源泉。每周末都是从拥抱日一个“爱的拥抱”开始——和父母一起选择喜爱的运动进行锻炼、和父母一起参加云端亲子运动会、和父母一起去社会各种场馆研学体验、一起参加社会志愿服务、和父母一起做顿饭、开个家庭音乐会、一起做个家庭“环创达人”、一起读读书练练字、听爸爸妈妈讲讲家风的故事，讲讲自己名字的来源、一起制定一下家规和家训……每周一起的亲情作业是家庭幸福最好的润滑剂，也使学校的教育在家庭获得了最大化。
4.做好妈妈学堂，指导家庭提升育人水平。我校家长学校系列课程中开设了一门特色课程—“妈妈学堂”，即邀请有成功经验的妈妈们为大家分享育儿经验和成功方法。为保证“双减”工作的有效实施，缓解家长的焦虑点，回应家长的关切点，我们确定了不同的主题。例如：《如何面对青春期的孩子》、《如何更好地》，还有11月20日，我们借助线上平台，为二初教育集团内的全体家长进行了《在乎孩子成长的每一件小事》的培训。一场场接地气干货满满的分享，深受妈妈们的喜爱。用妈妈们的话来说，“妈妈学堂”是思想的洗涤，是心灵的震撼。我们希望通过“妈妈学堂”改变更多妈妈的教育观念和思想，从而影响更多的家庭，让更多的孩子们在幸福的家庭中快乐成长。
5.做好亲子阅读，促进家庭成员素养提升。全员参与读书活动时二初家校工作另一个特色。在二初，从干部到老师，从老师到学生，从学校到家庭都以读书为乐。阅读带给师生、家长的无疑是登高远眺的视野和更加开放的格局。各班在班主任指导下，由家委会牵头，组织班级“亲子共读”活动，每天坚持读书，每周坚持读书打卡和每周读书美篇分享。
为了提升家校共育水平，挖掘和整理家庭教育过程中的典型经验和故事，进一步营造孩子健康成长的良好氛围，让阅读从输入走向输出，从理论引领走向指导实践，学校每学期都会在全校范围内开展“讲好二中故事——我的家庭教育故事”、“悦读悦生活”等征文活动，这将成为我们最好的家庭教育校本教材。
第三、及时总结，科学评价、优化内容。
通过实践，家长对“双减”工作中起到了重要的促进作用，我校在原有基础上，继续开展了“星级家长评选活动”，将家校活动分为“学习培训”“主动参与”“志愿服务”三大块、20项内容，家委会定期对各班家长进行评价，每周期评选优秀家长，开学典礼时和孩子一起接受表彰，九年级家长考核合格，毕业时和孩子一起领取二初家长学校毕业证。目前学校正在积极探索家校社共育途径，为“双减”背景下学生的全面发展提供更多的平台和支撑。
百年大计，教育为本。我们将进一步夯实学校主体责任，坚持为党育人、为国育才，不折不扣落实落细“双减”工作，让“双减”真正惠及学生、家长和社会。
春节快乐
HAPPY NEW YEAR
当“双减”遇到网课，
教师如何有效开启线上复习和作业设计？
郑州市第二初中 黄婷婷
2022年元旦刚过，一场突如其来的疫情，中断了郑州市中小学的全部线下课程，我们不得不再次启动线上教学。由于师生之间缺乏面对面地交流与互动，线上课程本就充满挑战，而这次临近期末开启的线上网课，因为处在最后的复习备考阶段，无疑给一线教师提出了更大的挑战。如何在“双减”政策的背景下，结合网课模式，最大限度保证学生的复习效果，最大限度减轻学生的作业负担，是当下摆在我们一线教师面前的重大课题。
一、精心设计单元作业，减轻学生的负担。
早在启动线上教学前，我们九年级历史备课组就围绕复习课模式展开了多次研讨，最终敲定以单元为基本单位的复习模式，备课组成员采取分工合作的方式，共同设计出立足课标，符合学情，难度适中，容量适当的单元作业。单元作业主要包括单元概述、知识结构、基础检测和能力提升四个板块内容。
通过单元概述，帮助学生厘清单元大概念和单元核心内容；知识结构，则以简单明了的示意图向学生清晰勾勒出单元知识间的基本脉络；基础检测部分，倾向于夯实学生的单元基础知识；而能力提升部分，则通过精选习题，培养学生对知识的理解和应用能力。
至于单元作业的具体落实，我们则是以讲练结合的方式，在线上课堂全面推开。在教师简单梳理过单元知识后，留出充足时间让学生完成单元作业，这个过程会根据学生的学习基础分为开卷和闭卷两种方式。最后，再留出几分钟时间，用来解决学生在单元作业中遇到的疑难问题。
二、积极探索开放式作业，培养学生的创造性。
如果说课堂上的单元作业是老师的精心设计，充分发挥的是老师的主观能动性，那么历史课后的开放式作业，则极大调动了学生的积极性和创造性。每单元复习结束后，我们都会给学生布置一项开放式的设计作业，具体要求如下：结合所学内容，以图示法整理单元知识，具体呈现方式不限，思维导图、知识框架、年代尺均可。较之传统的书面作业，这项开放式的设计作业包含了基础知识梳理和知识体系建构，因而能够更加全面地考查学生的学科知识和学科素养。
看到钉钉里学生纷纷提交上来的电子版作业，知识准确、设计合理、逻辑清晰，我们在惊叹学生大大超出预期的优异表现时，更坚定了将这项设计作业作为历史学科有效复习方式坚持落实下去的信心。
三、不断优化评价方式，调动学生的积极性。
为了调动学生参与作业设计的积极性，我们还优化了这项作业的评价方式，特意打造了历史作业设计大赛。具体流程如下：首先，教师将学生提交上来的几百份电子作业，进行初步筛选，从中选出知识较为准确、逻辑较为严密、设计较为合理的一部分作为参赛作品；然后，教师将参赛作品发布到网络平台，邀请所有学生参与投票，从中选出得票数较高的三份优秀作业；最后，落实三份优秀作业的学生姓名和班级，颁发“历史学科优秀作业”荣誉表彰，并将三份优秀作业分享到各个班级群里进行展示。
在刚刚过去的两周网课时间，我们九年级历史组已经开展了两次历史学科作业设计比赛，学生历史学习的热情被大大激发，就连平时表现并不出色的学生也为参赛积极投稿、反复修改，最终拿下参赛资格，并取得了优异成绩。抛开比赛的形式，学生设计作业、参与投票以及欣赏优秀作业的过程，其实就是对基础知识一遍又一遍的温顾，对知识体系一次又一次的建构。如此看来，这场作业设计大赛不仅调动了学生的积极性，更在无形中推进了我们的复习进度。
当“双减”遇到网课，给教育教学工作带来的是更多的困难和挑战。但是，我们看到身边非常多优秀的一线教师，他们不畏困难，勇于突破，在各自的教育教学领域，正在积极探索适合学情、且卓有成效的教育教学模式！
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