二、观察课堂、分析课堂、评价课堂是提高课堂教学效益的有效途径。
观课、说课、评课是最基本、最常见、最具活力的教研活动，一直得到广大教师的追捧和青睐。
1、对观课、说课、评课的认识
△观课是指通过听、看、问等多种形式感觉，在与师生的情感交流中感悟得出学生学习的有效性。
△说课是指授课者面对同行或专家，说明教什么，怎样教，为什么这样教。它是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动。
△评课既是评也是议，是对教学目标、师生活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
△有效的评课：通过对学生课堂教学的透彻分析总结，有目的、有针对性地解决教学中存在的问题，建立良好的民主对话和协作伙伴关系，建设一种更好的促进任课教师反思和参与评课教师思考成长的良好氛围。
2、观课应注意的事项
①做好观课准备
△熟悉课程标准,做到”五个弄清”：
弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系：各册教材，每个单元，各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课程标准的特点和新观念；
△把握教材做到“三准一活”：
对本学科体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后的训练的要求掌握准。
△ 及时学习新的教育理论和了解掌握学科教改信息：
听课者只有提高自己的听课品位，站在应有的高度，敏锐准确地发现教师的优缺点。
△观课态度上要做到“五心”：
诚心、虚心、专心、细心、公心
△明确观课目的，摆准角色定位：
管理者角色：要统观全局、居高临下、抓住那些富有典型性的东西和普通存在的问题，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出表扬、改进教学工作的具体要求。
指导者角色：要站在一个较高的层面去审视教学者的授课行为，居于学术的高度运用已有的教育理论和教学经验，对课堂教学作出分析的判断，能抓住教师每一丝启发性思想的闪光，独特的风格和长处，又能准确地发现不足。
教师角色：要把自己引入讲课教师的情境，使自己处于“教”的状态中，设身处地想：这节课要由我来教该怎样上？
学生角色：要充当学生，置身于学习情境中，看教师教的是否符合学生实际，是否兼顾两头，课程标准要求与学生实际。
②做好观课记录
观课记录包括教学实录和教学评点两个方面。
△教学实录包括：
A听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等
B教学过程。如教学环节、教学内容、教学方法
C各教学环节的时间安排
D学生活动情况
E教学效果
教学实录通常有三种形式：简录、评录和实录。其中简录用得最多。
△记录要抓住重点，切勿面面俱到。
A教师的导入和过渡语
B教师的提问和教师独到的见解
C教师对学生回答问题的反馈和学生的提问
D学生的独到见解和学生的典型错误
E学生在听课时的再现或在小组活动中的表现
F各项教学活动所用的时间等
听课后再将记录进行整理、补充、梳理出主要问题，作出统筹考虑。
③教学评点
教学评点的依据：评点必要有观点，要体现本节课的“质”。评点主要包括：
A教材处理与教学思路、目标
B教学重点、难点、关键
C课堂结构设计
D教学方法的选择
E教学手段的运用
F教学基本功
G教学思想
H其他
3、说课应把握的几点要求
△主要内容：教材分析、目标确定、教学方法、教学指导、教学程序等。
△重在说理：将自己对课标教材的理解和把握、课堂教学程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确定及其理论依据进行阐述。
A、理论依据（教育学、心理学、教学论）
B、结合班级学习实际的最佳选择
C、三维目标的落实、学科课程标准的具体化、新课程理念的贯彻需要
D、教学经验的积累最终所至。
△将隐性内容外显化将备课过程中关于教学整体或局部的设计思维化过程物化（理性化、条理化）于同行面前，以供评判和品头论足，使同行或可从中受到启发、或可吸收其中合理的精彩之处、或可从中感悟出教学失败的原由。
4、评课的视角
①关注三方面的评价
A关注课堂教学教师教学行为的评价
△教学思想：教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。按照新的课程标准，必须注重以下四个方面：是否以学生发展为本；是否采取开放式教学；是否将学科教学与生活结合；是否体现探索与创新精神。
△教学态度：思想决定行为，而态度就决定着教学行为的努力程度。教学设计能力进行判断。
教学设计要素——目标、内容、过程、反馈、预测等环节衔接得当，结构疏密有致，讲、练、议、评构成整体。
△教学基本功：知识的科学性，能力的可持性，方法提示的规律性，学习习惯培养的特殊性。
△行为素养：与学生沟通，尊重学生，民主教学，激发学生兴趣，树立学习信心，以自身行为潜移默化。
△教学机智：创设情境，活而不乱，偶发事件处理得当。
B、关注课堂教学中学生学习行为的评价——体现主体、地位
△保证学习时间，激发兴趣，产生生共鸣△掌握学习方法，体验学习过程，用发现式、探究式等认识活动，使学习更有效
△培养学习素养，形成良好习惯，善于独立思考，敢于大胆发问△达成教学目标，学习有效果，基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技能，目标达成度90%以上。
C、关注学科文化建设的评价
△知识的结构性和完整性
△教材的二次开发与使用贯彻“标准或大纲
△知识的延伸，有序引导学生学会学习
②正确把握八对关系
△主导与主体 △教学与教育 △预设与生成 △接受与探究
△自主与合作 △细节与整体 △重点与一般 △泛评与实评
５、评课的基本标准与要素
①基本标准：
△教学目标的适切度
△教学过程的有效度
△教学策略的得当度
△教学效果的达成度
②七大要素
A、评课堂目标的设定
△目标制定是否三位一体，有机结合，体现学科特点。
△目标是否具体，并用动词界定，过程、方法、情感态度、价值观是否落实于知识、技能之中。
△目标是否贴切，难易适当，符合学生认识特点和年龄特点。
B、评目标的达成度
△三维目标是否落实
△重点知识、技能是否落实
△学习动机、学习兴趣是否激发
△教学中以简驭繁，学生易懂，当堂解决。
△教学效率高，学生受益面广，不同程度在原有基础均有进步
C、评教师的教学思路
△脉络清晰
△符合学生实际
△环节有效
△教学手段有利于学生学习
△具有独创性，体现个人风格
D、评教师的基本素养
专业素养
△语言、三板（板书、图、画）
△师生沟通、民主平等、共同解答疑惑
△充分运用教学资源
E、评教学内容
△正确性
△整合性
△应用教材的有效性
△教学内容的组织是否符合学生实际
F、评学生的学和课堂教学的气氛
△参与度
△思维状态
△学生所学知识的生成状态
G、针对不同的教学内容、不同的学生、教师、不同的课型、评价是不同的，要有针对性。
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