突出实践性，上合格综合性学习课
教材很重要，但一线老师决定不了怎么编教材，只能决定怎么用教材。对于广大一线老师来说，重要的是明白如何上好课。下面我以综合性学习课《我的语文生活》为例，谈谈如何用好教材，上合格语文课。
第一，工具性和人文性统一。课程标准对语文课的定性就是工具性和人文性的统一。字、词、句、层、段、篇、语、修、逻，这些都是工具性的内容。那么，人文性是什么？人文性的内容不是空洞的口号，也不是华丽的词语，更不是信誓旦旦的表态，而是对人的关心、热爱、尊重和爱护，是以人为本的理念。这堂课上，我叫了举手的学生，也叫了没举手的。没举手的学生站起来后不知道怎么答，我轻轻抚摸他一下，让他坐下，别紧张，这就叫以人为本。
人文性还体现在教师对教学内容的深刻理解和恰当解读上，体现在教学策略上。今天的学生是六年级的，教材内容是七年级的，怎么教？降低难度，我自己设计的内容只完成了不到三分之二。这一课我安排两个课时，这是第一课时。我问学生以前有没有上过综合性学习课，他们说五、六年级上过，因此我在课上提出了综合性学习的概念，强化他们的认识。此外，人文性还体现在教学评价上，老师要尽量做到准确客观。
第二，依课标、重学情、找重点、可检测。对教材的解读不仅仅是对教材的理解，还应该是对教材内容的化繁为简、变重为轻、由难转易。如何用好教材？我概括为十二字基本方法：依课标、重学情、找重点、可检测。对于任何一节课，我们都可以通过这四个环节去看。下面我以《我的语文生活》为例来谈。
依课标。所有语文老师都必须将课标对每一种课型的总要求、学段要求和教学建议及评价建议，一一落实到教案上。这节课是综合性学习课，我就是按照课标对综合性学习的要求来构思的。
重学情。老师至少要做到两个确定：确定教学对象，确定教学课时。今天这个班的学生有城镇的，有农村的，但都是重点学校的学生。他们都预习过了，知道什么是综合性学习。据此，我确定这一课需要两个课时，今天给大家呈现的是第一课时。两个课时不能杂糅在一起，也不能处于中间过渡段。
找重点。要列出课堂教学重点，并至少在课上完成一道练习题。每堂语文课都要这样上。我在这堂课上，带领学生完成了课后练习。
可检测。按照上述环节完成课堂教学后，要有适当的方式来对教学内容进行检测。这一课安排了两个课时，此次学习成果安排在下一次课上体现。在这节课最后，我把任务分配给了不同的小组，下一节课检测教学效果。
第三，重视新课型。口语交际和综合性学习是新课标实施后推出的两个新课型，由于中高考没有相对应的内容，以及受多种因素影响，学校语文教育普遍存在轻视这两种课型的情况。这种违反课标要求的现象亟待改变。我认为，这两种课型应通过两种形式呈现：一是渗透在不同类型的语文课中，即听说读写齐头并进；二是专门上口语交际课和综合性学习课。其中，综合性学习重点培养学生的语文综合素养，包括听说读写能力以及查找资料、综合概括、展示表现等能力，因此，要紧密结合学生生活实际，突出语文教育的实践性，激发学生学语文、用语文、爱语文的认知与情感。语文老师必须上并且努力上好综合性学习课。
执教者：王旭明
真语文总策划、语文出版社社长
责任编辑：王 晶 李文强（实习） 微信编辑：王 景 校对：张敬印 审读：李密珍
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