| 参赛---科研课题--- 初中英语作业布置的科学性研究--2009年11月9日 |
| [ 2009-11-9 19:38:00 | By: 逍遥 ] |
| 《初中英语作业布置的科学性研究》 课题结题实验报告
一、课题概述 在教学实践中，“作业”是一个薄弱环节、一个被忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够、研究得不深。作业是学科教学的延伸和补充。对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。而传统的作业布置是“题海战术”，普遍存在着英语作业“高耗低效”的现象。使学生处于被动地位，形成不良的学习情绪。鉴于以上认识，我认为，进行科学的布置作业是很有必要的。 二、课题研究的方法、过程与具体措施 （一） 研究方法： 在课题的研究过程中，我主要采用了行动研究法和调查法。在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班与对照班进行实践研究。 （二）课题研究的具体过程 此次研究主要分三阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 （三） 课题研究的具体措施与做法 1、作业布置要形式多样 基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但是训练的形式不是单一的，在听、说、读方面，可以听录音模仿读，也可以朗诵、唱歌讲故事、演讲、话剧表演，英语课本剧的表演等。以调动学生完成听说作业的积极性。在写方面要与当天的课堂教学内容相联系，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习，可以每周写一篇作文，同时，还可以鼓励学生写英语日记。 2、作业布置要内容丰富 作业布置的内容要丰富，应兼顾学生的听、说、读、写技能训练，既要有书面作业，又要有听说作业。 （1）.听说作业 听说练习是读写的基础，教师在布置作业时要加大听、说的练习量。在听方面，教师可要求学生听课文中的对话、短文、单词，或做听短文、对话回答问题和判断、选择题之类的练习；在说方面，教师可要求学生每天听录音并模仿跟读。 （2）.书面作业 书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，要向学生明确说明书写格式，具体要求，指定时间，对复杂的题型要耐心解释题意，做到难易适中，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。 3.作业布置的量要科学 新的《英语课程标准》中明确规定，初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。①英语科每天的课后作业量应该保证控制在20分钟以内，包括口头和书面作业。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 4. 作业布置要分层次 根据学生学习英语的兴趣、习惯，水平差异，作业布置要分层设计。我把班级学生按层次从高到低分为A、B、C 三个等级，科学明确地制定分层目标，设计出难、中、易层次的作业。课后不同层次的学生分别选用不同层次的作业，鼓励C级学生有余力可做一些B级作业，鼓励B级学生有余力做一些A级作业。这样学生在完成作业后都能体验到成就感。 三、课题研究的成果 1.激发了学生学习英语的兴趣 由于英语作业布置的形式多样，内容丰富，不仅有难易适中的书面作业，有朗诵、讲故事、课本剧、话剧等多种多样的听说训练作业，还有通过动手操作的制作类作业，这些都同传统的作业布置形式形成了鲜明的对比，不再是“一刀切”。英语作业的量也有科学的要求，也就没有“题海战术”。学生在轻松愉快的环境中学习英语，兴趣自然浓厚，而兴趣是最好的老师，正是这种新的作业布置形式让学生产生了学习的欲望，增强了学习英语的积极性。 2.培养了学生的综合实践能力 新的英语作业布置形式，让学生用各种方式去完成，这样学生可以利用一切信息资源，去收集信息，整理信息，从而培养了他们收集信息的能力和自主学习的能力。在课堂上的小组学习，相互交流，取长补短，培养了他们的竞争意识和合作的能力。听说作业的完成培养了学生的口语交际能力，而书面作业又可以培养学生扎实的书写能力、阅读能力和书面表达能力。因此，科学的布置英语作业更有助于培养学生的综合能力。 3．提高了课堂教学质量 通过对英语作业布置的形式、内容以及作业的量的课题研究，对提高课堂教学质量起到了重要的促进作用。因为研究的具体操作与实施调动了全体学生的学习英语的主动性和创造性，激发了全体学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣。学生的学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此周而复始，形成良性循环，学生乐学、乐做、乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。 四、课题研究的反思 在我丰富了理论知识，取得了一定成绩的同时我也遇到了几个需要注意的问题： （一）教师没有真正领会“科学地布置作业”的内涵。教师在设计作业时应该找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点，选择的作业要紧扣各单元的语言知识和话题。同时作业的难易程度也要严格控制，如果作业内容难度过大，学生会产生恐惧、逃避心理，那么作业效果就会适得其反。 （二）学生参与的程度不均衡，体现不出有效性。我们发现，有些学生不能友好合作，不能正确行使自己的职责，学困生没有参与的欲望，他们处在旁观者的位置。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师作业的设计和引导不恰当，或作业缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、问题的趣味性，如何把学生的积极性真正的调动起来。 总之，经过本课题的深入研究实践，学生的学习更加积极主动，学生们养成了良好的学习兴趣，学生们也提高了英语水平。从而进一步验证了科学的布置英语作业的实效性。只要我有信心去探索总结，就能让我们的英语作业的布置更有成效。 参考文献 ［1］陈琳、程小堂．《英语课程标准》 北京师范大学出版社 ［2］倪佩琴．英语教学的作业设计［J］.中小学英语教学与研究 ［3］王亚军，王平．布置家庭作业的艺术［J］.教学与研究 ［4］张正东．外语教育学［M］.北京科学出版社 注释 ①《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 |
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