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论《弟子规》在小学班级管理中的应用

论《弟子规》在小学班级管理中的应用

刘静

【摘要】近年来,随着国学热的潮流,小学普遍都开展了蒙学经典诵读的课程。如果能运用学生们耳熟能详的《弟子规》来教育和管理学生,相信会对小学生起到意想不到的教育效果。下面本文就将从为什么要将《弟子规》融入在小学班主任管理中和怎样运用《弟子规》管理班级两方面来论述这个问题。

【关键词】弟子规》  班主任   管理

说到小学的班级管理,很多人可能会不屑一顾,甚至将小学班级管理等同于看孩子。而事实上却远没有那么简单,学校班集体绝对不是几十个同坐在一间教室的简单组合,也不是班委、班级、小组管理、领导的一队人,而是应该在教师的主导下,在学生的学习、生活过程中,逐渐形成的一个精神共同体,是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。那么怎样才能打造一个有凝聚力的班集体呢?《弟子规》这本浅显的读物就给我们提出了班级中许多问题的解决之道。下面我就将具体阐述为什么要将《弟子规》应用在小学班级管理。

一、将《弟子规》应用在小学班主任管理中的必要性

(一)小学生自身特点决定他们需要《弟子规》来约束

1、小学生判断力较差,《弟子规》可以促进其正确价值观的形成

小学生思想活跃,敢想敢做,但是缺乏社会经验,还没有形成一个清晰的是非判断观念,因此容易受到不良思想意识的影响。很多时候,他们犯错并非故意为之,而是不懂得什么该做什么不该做。另一方面,现在少年儿童通过电视、网络书籍等渠道获得的信息多而快,他们看的多、听的多、想的多、知识丰富、思想开阔、模仿力强,很容易被新奇的刺激所吸引,不健康的东西也容易乘机而入。

在儒家文化的经典当中,《弟子规》是儒学教育的基础。《弟子规》根据《论语·学而》篇中弟子“入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、而亲仁、余力学文”为中心编写而成。虽然它只有千余字,但它是用儒家文化提炼出来的做人规范.是儒家文化在人们生活中的具体体现.是儒家文化的精髓。用它来影响小学生的价值观的形成,实在是再恰当不过了。

2、小学生自我控制力差,《弟子规》可以帮助其做到自我约束

有些小学生虽然明知道某些行为是不对的,可他为什么还要去做呢?答案就在于他没有一个良好的自制力。在这种情况下,我们就需要给他一个外部的约束。换言之,我们要想打造一个和谐的班级,就应该有一个要求群体每个成员都必须遵守的思想和言行的标准。通过这种外部约束使小学生逐步做到自我约束,最终养成有利于自身成长和发展的良好习惯,而《弟子规》作为蒙学中的经典教材,恰好可以起到这方面的作用。

(二)《弟子规》自身特点决定其可作为小学班级管理的工具

1、浅显易懂,小学生容易理解

《弟子规》三字一句,押韵顺口言简意赅,此书以浅近通俗的文字形式阐述了学习和生活中的各种礼仪标准,内容贴近学生生活,非常符合小学生的认知特点,学生读得懂,也爱读,是值得小学生反复诵读理解的经典材料。

2、包容性强,涵盖了小学班级生活的各个方面

《弟子规》不仅继承和发扬了古圣先贤的智慧和美德,而且还把“孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、重他人、诚实守信”等日常行为规范具体化、生活化,包含了大量思想修养、待人接物、饮食起居、生活礼规等做人的基本准则,①。《弟

子规》所独具特色的伦理道德、童蒙养成的教育思想,对于我们今天的《小学生日常行为规范》的制定具有重要的指导意义

3、          降低说教色彩,易于让小学生接受

在日常的班级管理中,很多教师都会不自觉地采用禁令似的、模糊不定的,恐吓似的语言教育学生,这种做法不仅不能让学生认识到自己的错误,反而很容易让学生产生一种心理压抑感以及操作的模糊性。而《弟子规》则在“良好行为”和“常见陋习”两方面给出了很好的示范。使得小学生可以在其中很好地获得行为的参照。

记的有篇文章曾记述了这样一件事。一位同学丢了一支粉色的钢笔, 刚好后桌的一位同学也有同样的笔, 为此两人还吵了起来。老师于是用《弟子规》??中的“ 见未真, 勿轻言”教育了他们, 使他们均认识到了错误。后来这个同学告诉老师找到笔了, 是因为自己忘了, 把笔落家了。之后这个同学主动向同学道了歉。事后老师又运用“过能改, 归于无”表扬了这位同学。从此以后, 再未发生类似的事情。事实胜于雄辩,如此教育,学生怎能不心服口服?而且从实际效果看,这种教育方式还是非常可行的。

4、《弟子规》可以解决小学班级管理中出现的新问题

1)用《弟子规》教育小学班级中的独生子女懂得谦让宽容

众所周知,现在小学生中独生子女比较多,这些孩子大多的“自我意识”非常强,他们不愿意按照他人的意见和建议做事,不愿意倾听不同的声音,总是处处以自我为中心。他们在和同学相处时往往不懂得谦让和宽容,常常会因为一些小事就大动干戈,以至于影响班级的凝聚力。如何教育好这独生子女,让他们健康茁壮的成长,成了一个亟待解决的问题,也是一个需要长期妥善而有效地解决的系统工程问题这对学校德育工作提出了许多新的问题,带给教师新的任务和挑战。蒙学经典教材弟子规精辟地列举出为人弟子在家、出外,待人接物、求学应有的礼仪与规范,非常具有指导意义,有助于纠正独生子女的这些偏颇

2)《弟子规》对班级中家庭失衡孩子具有教育意义

长久以来,我们发现由于诸多原因,中华民族的传统文化出现了断层现象,由此而引发了种种怪现象:家长管不了孩子.教师管不住学生;发生在父子之间,师生之间的恶性事件屡见不鲜;维持正常的教育秩序日渐艰难;孝亲尊师的优良传统几近消亡。面对当今普遍存在的家庭教育失衡现象,我们要找到一条最根本的解决途径,就不得不向先贤学习,向经典看齐。中国传统的儒家教育理念已为我们指明这条道路,这就是《弟子规》,这部著作所蕴涵的少儿教育思想为我们每一个家长及教师提供了行之有效的措施和方法。它的作用在于点明了如何培养孩子美好的品质。如何才能教会孩子恪守规范防邪存诚,而这正是我们今天医治家庭教育失衡孩子的良药,也是落实《小学生日常行为规范》的基础。

既然我们已经意识到了在小学班级管理中应用《弟子规》的重要性,那么我们具体该怎样将其应用在小学班主任日常管理工作中呢?

二、将《弟子规》应用在小学班级管理中的方法

备注:①《弟子规》对现代家庭教育的价值和意义  张慧玲(山西师范大学政法学院,山西临汾041004)

(一)以身作则

孔子曾说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这句话的意思是说正人先正身。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学生“听其言,观其行”教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行,做到以身立教.言传身教.成为学生的榜样。所以,在管理过程中班主任可以和学生一起学习《弟子规》并给学生讲《弟子规》故事和生活中的故事,学生就会效法好人,做出好事。

(二)爱的注入

1、不让情绪左右自己,用《弟子规》来冷静地教育学生

举这样一个例子:一位老师在上语文课时, 班里就纪律不太好,这时候,一般的老师很可能会大发雷霆,责备学生们不尊重老师、不认真听讲吧?但这位老师却并没有吼学生,而是针对这种现象我精心设计了几个问题, 展开讨论: ( 1 ) 如何做到博学?学生回答得非常好。如: 多看书, 认真上好学校安排的所有课程, 虚心向他人学习, 不懂就问等。( 2 )你做到了以上说的几点了吗? ( 3 )如果你是老师, 同学们也不听你的课, 你会高兴吗? ( 4 )至圣先师是怎么样教诲我们的? 学生们回答的非常踊跃, : 无心非, 名为错, 有心非, 名为恶。过能改, 归于无。人有能, 勿轻訾。将加人, 先问己, 己不欲, 即速已。读书法, 有三到, 心眼口, 信皆要! ( 6 ) 怎样上好语文课昵? ( 6 )如果在科任课上不专心听课怎么办呢? 以上问题弄清后, 大家共同制定了新的奖惩制度。经过两年的实行,老师上课感到非常轻松, 也很愉快。

2、不要偏心,用《弟子规》公平地处理矛盾

《弟子规》告诉我们“凡是人,皆须爱。天同覆,地同载”,作为一名教师、一名班主任.首先应该是爱学生。一位好的班主任.应具备正确的教师职业价值观,要把爱心献给每一位学生,无论他是出生于什么家庭,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁。让老师的行为使《弟子规》经典变成学生自己的血肉灵动。

班干部由于要帮助老师收发作业、管理纪律,难免会和后进生产生一些矛盾,这时候,如果批评后进生,学生们很有可能会认为老师在偏袒班干部,不仅伤害后进生自尊,还让班干部形成了不良的自大心理,加速矛盾恶化。而如果为了不伤害后进生而批评班干部,又很可能会伤害班干部工作的积极性,甚至会使他们在班里失去威信,不利于以后工作的开展。面对这种情况,班主任应该公平地处理矛盾。这时,《弟子规》作为约束双方的共同准则,就成为了处理两者矛盾的一个绝好的方法了。

不仅如此,用《弟子规》来处理矛盾还可以从根源上消除二者的矛盾产生的根源——由身份差异所带来的不和谐。

(三)注重实效

1、时时用《弟子规》考评学生行为

首先要做到坚持每天诵读《弟子规》,让学生在一天天的诵读中受到潜移默化的影响。在一句句“守孝悌、次谨信”中传递出感恩父母、注重小节的思想,在一声声“泛爱众、而亲仁”中感染每个孩子成为一个有爱心的人。

其次,教师应该及时检查学生在生活中是否将《弟子规》的精神落到了实处,并依据学生的完成情况给予合适的评价,以使学生把《弟子规》作为衡量自己行为的标准。

2、将《弟子规》的内涵细化

“入则孝”的践行方式可以体现在给家长按摩、捶背、洗脚、倒水,帮妈妈洗衣做饭,打扫房间,吃过饭后收拾碗筷、洗碗擦地等等。“出则弟”则可以表现在不与其他孩子争抢食物、书本,不打架,上车以后主动让座等等,

将《弟子规》细化可以让学生了解到《弟子规》的内涵,可以让学生将《弟子规》与自己的生活紧密地联系起来,真正明确自己该做什么、不该做什么。或许开始时是老师“要我做”,到了后来,通过不断地潜移默化,就养成了一种习惯,变成了“我要做”。

3、召开《弟子规》的主题班会

让学生把践行《弟子规》的心得互相交流一下,老师和学生一起学习《弟子规》有关的内容及相关德育故事,让学生们在这一个个小故事中受到感染,从而更好地领会弟子规的深刻内涵。

借助《弟子规》打造优秀班集体的过程中,同样需要总结性评价。比如在主题班会上,针对学生落实《弟子规》的情况让学生自评、互评,以及教师给予总结性的评价,利用班会进行总结、定位还可以为学生以后践行《弟子规》提供更加明确的方向。

结论:正所谓,没有规矩,不成方圆。规则是遵守秩序的保障,崇尚与遵守规则,对个人来说,它是一种良好的习惯;对于班级来说,它是一种良好的班风,对于学校来讲,它是一种良好的氛围。由于小学生的判断力和自我约束能力差,再加上当今社会中独生子女增多,家庭问题突出等原因,运用内涵丰富、浅显易懂的《弟子规》来教育和管理学生就显得非常有必要了。如果我们的班主任都能用爱打动学生,以身作则来践行《弟子规》的要求,真正把《弟子规》落到实处,相信会对小学优秀班集体的构建起到很大的积极作用。

然而,目前将《弟子规》融入班级管理还是一个全新的研究领域,相关的研究成果还非常少。很希望我的这篇文章能够给大家以启发,让《弟子规》真正成为班主任日常管理的好帮手。

参考文献:【1】《好班规打造好班级》 赵凯主编 西南大学出版社

2】《浅谈弟子规与班主任管理工作》罗永惠(云南省勐海县第一中学中国校外教育理论2010.2

3】《〈弟子规〉对现代家庭教育的价值和意义》  张慧玲(山西师范大学政法学院,山西临汾041004) 山西师大学报(社会科学版)2009.36.3

4】《站在中华传统德育的坚实土地上———中华传统家训经典〈弟子规〉与独生子女教育问题的探讨》黄宗贤(福建师范大学文学院, 福建福州350007) 语文学刊

5】《〈弟子规〉对家庭教育失衡孩子的教育意义》郭向荣(通渭县常河职业中学)成才之路2010.22

6《〈弟子规〉是照耀心灵永恒的阳光》 茅伟萍  中国校外教育

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来自:自问心如何  > 弟子规
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