《2《 走月亮 听课笔记》听课笔记https://research.bakclass.com/research/courseDetail?lesson_id=707390&tr_org_id=100
听课人 刘丽雄 学校 攸县联星街道文化路小学
课题 2 走月亮 课时 1
听课日期 2020-12-02
主讲老师 曹航英 科目 小学语文 听课本 我的听课笔记
教学过程
随堂听课笔记：简单语言导入，有利于学生尽快进入课堂学习教师给出文章的思路，根据结构找出相关的居子标画出几处“走月亮”的语句。出示要求，默读课文，做旁批。小组交流你体会最深的句子。教师引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美 。重点段落，教师引读，生配合读。想象：月光还会照亮什么地方？水到渠成感情朗读“啊，我和阿妈走月亮”引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。整体感悟，直击中心。这种模拟的生活会使学生走进作者所描绘的生活中，走进作者的内心世界，激发出和作者相同的情感。寻找诗歌中的美“押韵”伴乐读一读，激发孩子们的情感多种形式指导朗读。并让学生发挥想象，你听到了什么？你闻到了什么?品读段落。你感受到了什么心情?品读课文，领悟情感。老师在阅读教学中要紧密联系生活，引进生活的活水，唤起学生感悟，寻求生活与文字的“共同处”，打开学生的记忆仓库。学生读得那样动情，那样幸福。正是教师倒动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时间的沟壑，调动学生的真实情感体验。结合自身的体验。写一写。体会文中最后一句。齐读前后照应的句子。教师引读，读课文。
评价与建议
整堂课教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，血红色的学习兴趣被充分激起，有许多值得学习。特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，有创新，有创意。
总评
《走月亮》是统编版四年级下册课文，文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴含的真挚的亲情。教师引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。她培养学生细心体察生活细节的感受力，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。在课堂交流中，学生已经非常熟悉分组学习的规则与交流表达的规矩。这样的小组合作学习，由组内交流一小组汇报交流——全班交流，慢慢推进，层层深入，学生的智慧、疑惑、辩论等，等在这样的合作学习中真实表现出来。教师的生本课堂意识强，以生为本，教师更多的是用心倾听、适时点拨。老师在课堂上非常完美地展示了生本课堂的教师角色，犹如一首乐曲中最动人的音符，在关键之处“画龙点睛”，让整个学习过程惊喜与精彩不断。
《5 搭石 听课笔记》听课笔记
https://research.bakclass.com/research/courseDetail?lesson_id=707119&tr_org_id=100
听课人 刘丽雄 学校 攸县联星街道文化路小学
课题 5 搭石 课时 1
听课日期 2020-12-02
主讲老师 张智慧 科目 小学语文 听课本 我的听课笔记
教学过程
这堂课教师谈话导入，诗歌引入，激发学生的学习兴趣接着，教师简介作者刘章，有助于学生理解课文。教师提出学习要求，学生默读理解课文，并且自己计时，培养学生的默读能力。学生默读后，总结方法并发现问题。第二次默读，边读边思考。概括文章的内容。细读品味。找出相应的句子回答什么是搭石。搭石表现了怎样的品质？联系上下文，理解“协调有序”。找出相关句子。反复读。联想你听到了什么?说你看到了什么画面？理解“人影绰绰”。这种美，不仅指协调有序的美，还走出了什么美？善良美-----信任、友善引用作者的作品节选《搭石》，深化主题。也窥见作者当时写作之情感。
评价与建议
张老师教的《搭石》一课，教学设计环节紧凑，教学重点突出，紧扣文本，培养学生的默读思考批注、朗读体会、小组合作探究的能力。课件制作精美，知识迁移训练有效。整堂课学生积极思考，积极发言，课堂气氛活跃。1 、创设情境，激发兴趣，切入课题。2、细读课文，找寻画面，体验文本。3、学法指导，有序教学,合作自学。4、留下思维空间，再现文本美。
总评
《搭石》整节课始终体现着“互动合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动生生互动的课堂探究意识浓。以“学生发展为本”，以读感悟，让学生自己来寻找美、发现美、体现美。每个学生的发言都洋溢着自己的个性。教学活动本就是一种创造性活动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学中获益。
《19 父爱之舟 听课笔记》听课笔记https://research.bakclass.com/research/courseDetail?lesson_id=707499&tr_org_id=100
听课人 刘丽雄 学校 攸县联星街道文化路小学
课题 19 父爱之舟 课时 1
听课日期 2020-12-02
主讲老师 肖治桂 科目 小学语文 听课本 我的听课笔记
教学过程
简明入题，重点诠释“舟”。读文章点明课题的句子。想象父爱的小船是什么样子?那么亲切---那么难忘---醒来，枕边一片湿。？默读课文。画出难忘的情景。学生反馈。PPT呈现难忘的场景。通过反复地朗读课文中表达父爱的关键词句，营造情感氛围，帮助学生理解文章的情感。重点段落，品析重点词语，体会父爱。自主学习、合作探究，结合课文中“我”的家境，联系上下文体会深沉的父爱。体会“心酸。”谈谈体会。教学设计新颖，学生通过老师的引导，体会到父爱之伟大。品析“心酸的哭”“新滋味”。这次哭与以前的哭有什么不同？齐读重点段落。首尾呼应的句子的体会。读一读。教师总结文章的思想感情。欣赏充满父爱的图片。
评价与建议
本堂课中教师充分调动学生的学习积极性，课堂活跃。教师能抓住本课的重点句段进行分析，让学生从句子中体会这种伟大的父爱，从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于学生明确文章的中小。明确了文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行学习，有利于提高学生的写作能力。
总评
《父爱之舟》是属于统编版五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇课文是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。老师在开展教学活动时，引导学生对课文中的故事场景，人物言行举止中的细节都有具体的学习指导。引导学生通过品读交流印象深刻的场景细节，更深入的把握内容体会蕴含在文字中的人物情感。
《18 慈母情深 听课笔记》听课笔记
https://research.bakclass.com/research/courseDetail?lesson_id=707486&tr_org_id=100
听课人 刘丽雄 学校 攸县联星街道文化路小学
课题 18 慈母情深 课时 1
听课日期 2020-12-01
主讲老师 罗婷 科目 小学语文 听课本 我的听课笔记
教学过程
图片结合孟郊的《游子吟》导入，并结合生活中的实例图片激发孩子们的阅读兴趣和内心的情感。巩固生字词并将多音字做重点讲解。检查孩子们的预习情况，概括文章的主要内容。提出要求，默读课文导航。并记忆。学生进入自主学习。小组探究。学生有感情地朗读课文，积累你最喜欢的段落。品读重点词语、句子、段落，体会母亲的品质。读一读，谈感受。联系资料，深入体会。一元五角=血汗钱当作者向母亲要钱时 ，母亲的态度怎样？找出相应段落。读一读，品动词“塞”。细节描写“龟裂的手指”。（图片展示，说说感受。）就在那一刻，作者有许多话想说。你来说说。说话训练：我在心里，一遍又一遍地对母亲说------教师小结，板书：无私的爱课堂延伸：把你母亲让你感动的一瞬间写下来。深情齐读课题。课后收集关于母爱的诗歌、故事。将积累的句子读给父母听。
评价与建议
首先，罗老师的教学较好地把握了略读课文教学的特点，教学设计整合开放，教学过程“以学定教，顺学而导”，高度尊重了学生学习的自主性。 其次，人文感悟与表达方法学习自然整合。第三，充分利用文本资源设计教学。语文课程有丰富的资源，尤其是文本资源。建议:重点段落，注重学生的朗读，并作朗读指导，学生的情感会更细腻，对字里行间的情感共鸣度会更高。
总评
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。一首《慈母吟》道尽古今多少儿女情？一 切中题眼，感知情“深”。课堂导入即抓住慈母情深的“深”字，在反复诵读品味之后，围绕该字质疑。二 复活感性，描绘情“深”。三 抓住“酸”字，彰显情“深”。 整堂课被浓浓的亲情，淡淡的伤感所包围，它带给我们的不仅的课本生的文学价值，更带给我们无尽的人生思考。
《20* “精彩极了”和“糟糕透了” 听课笔记》听课笔记
https://research.bakclass.com/research/courseDetail?lesson_id=707530&tr_org_id=100
听课人 刘丽雄 学校 攸县联星街道文化路小学
课题 20* “精彩极了”和“糟糕透了” 课时 1
听课日期 2020-12-01
主讲老师 谢佩真 科目 小学语文 听课本 我的听课笔记
教学过程
通过提问的方式导入课题，联系了学生的生活实际，并且激发学生的学习兴趣。齐读课题，并且让学生观察课题，从课题中发现问题，锻炼了学生的观察力和思考文题的能力。注重基础知识的落实，通过指名读和齐读的方式，方便快捷地检查了学生对字词的掌握情况。学生概括文章的主要内容。板书"童年时代的第一首诗"。成名之后的作者又是如何看待当时父母的评价的?找出相关句子。作者明白了什么？齐读。教师总结；方式不一，那都是“爱”。还有什么不同的方式表达“爱”？学生拓展语言。布置小练笔。
评价与建议
谢老师对教材的把握精准到位，教学思路清晰，紧紧围绕单元目标、课时目标展开，以学定教，听、说、读、写，抓词、品句，有积累有运用，语文味十足，体现了谢老师深厚的教学基本功。谢老师注重学法指导，教材处理到位，切入点准确。整个课堂生动活泼，学生学习的积极性高，营造了非常良好的课堂文化。
总评
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册教材第六单元的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。谢老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学，然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。谢老师课堂的扎实还体现在课文阅读时的拓展延伸中，学生联系生活，感受父母之爱的表现形式，从课堂中学生的回答，我们可以听到，学生的思维是活跃的、多元的、精彩的。这样的安排，不仅能使学生更好的体会了父母之爱，更是引发了学生的思考。
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