怪现象（振凤）

            课堂教学之怪现象
                 ——参观杜朗口中学有感
            课堂教学怪现象之一：教室陈设。在杜朗口中学的教室中，没有讲台，三面都是黑板。这是与其他学校的教室最不相同的地方。讲台是教师的舞台，但无形之中也把教师与学生隔离开来，使教师不能充分地融入到学生中间，讲台去掉了，更加突显现了学生才是学习主体地位。三面黑板，每个桌子上都有粉笔，学生可以在上面任其发挥：可以练字、画画、听写、默写，想写就写。学生的教桌都是分组相对摆放，每12张桌一组。学生相对而座，12人一组，每班6组。两个组合用一块黑板。
            课堂教学怪现象之二：教师不发言，学生唱主角。整节课老师的语言也是十几句，而且多数是简单点评学生的发言，没有怕学生这不会那不会的泛泛讲解。整节课总共说话超不过20句，却句句经典、字字珠玑。一上课教师组织学生组内讨论本课学习目标，然后学生发言口述自己或组内的学习目标。学生才是课堂的主人，他们把自己在课前预习时的感受、写的诗歌、还有短文或有感情的读出来，或套曲唱出来------方式方法很多。学生主动交流展示的愿望很强烈，多次出现几名学生同时站起来发言的情况。唱歌时即便跑了调也无人在意,唱者亦陶醉其中，最怕的是错失了展示自我的机会。例如，我们听了一节公开课，讲授的是古代诗歌。他们的学生一反常态，在上课开始后就在黑板上有写有画，我们在座的教师还以为学生在出板报，其实他们是在为要讲授的诗歌描画背景图画，寥寥数笔，但意境深远；有的同学在课堂中有感情的朗诵起来甚至自己作曲，把诗歌唱了出来唱歌，即便跑了调也无人在意,唱者亦陶醉其中。一节短短的语文课，充分发挥了学生的主动性，最大限度的调动了他们的积极性。
            课堂教学怪现象之三：学生既当学生又当老师。在我们听的一节语文课中，老师去开会整整一节课都没有回来上课，可是学生并没有因此而不知所措，一切都井然有序，真正做到了自主学习，自觉学习，乐在其中。先由学生在黑板上展示这节课的学习目标及方法，同学小组讨论并研究课文，发现并提出问题；自我检查字词的掌握情况，有的在黑板上写，有的在纸上写，有的同学甚至在地上写起来，个个认真，人人积极。写完后由其他同学检查并指正。同学们或站或坐，或趴或蹲，或走动或讨论，但是没有一个人是在做与学习无关的事情。当他们研究问题时脸上洋溢出来的快乐是发自内心的。
            课堂教学怪现象之四：学生的“宿舍”是百人一间。课间，我们几个老师去学生宿舍看了看，那简直不能称其为宿舍，只能看作是一间极宽敞的屋子，里面除了大的床，什么也没有了，更不要提暖气、卫生间等等这样的设施，在这样一个冰天冻地的日子里，户外是零下十度的天气，而学生就在露天就餐，吃的也仅仅是咸菜和馒头，再喝点热水，就算就餐了。学生的学习环境可谓“冷”到了极点，而学习气氛却是出奇的火热，也许学生在这里唯一快乐的事情就只剩下学习了吧。
            这样的教学和学习环境，这样一群老师和学生，是我第一次见到，也给了我极大震撼的。教师虽然成为课堂教学的辅助者，但是，当学生的主动性发挥出来的时候，学生的思维会爆发出理性逻辑的火花，此时就需要教师有更深厚、更广阔的知识来驾御整个课堂，更好地点播、引导。虽然教师在课堂上说话的数量减少，每一句的含金量却要提升上来。作为一个去“取经”的人，不应该仅仅重视他们课堂教学的这些表面形式，而是学习杜朗口中学的“以人为本，关注生命”的教学理念，努力摆脱传统观念束缚的现状地方，把课堂交还给学生，让学生动起来，以学习为乐。