带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化。杜郎口中学的毕业生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力等都比较强，受到高中学校的欢迎。 杜郎口中学的改革“创举” 杜郎口中学在改革过程中进行了许多有益的探索和实践，其中有一些是具有“原生态” 的原创性举措，以下举例仅是其中的一部分，但从中不难看出他们的改革思路： 教师不讲课，学生自主学。杜郎口中学实行“10＋35”的课堂教学模式，即一堂课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。刚开始，教师不理解，传统的教学观念根深蒂固，不让明讲那就偷着讲，学校检查时不讲，检查后再接着讲，不让在讲台上讲，就在台下讲，怕发现就小声讲，有的干脆上课时在教室门口设置“瞭望哨”，结果把“10”无限放大，而学生的“35”就挤没了，于是学校干脆实行了“0＋45”模式进行矫枉过正，下封口令，明确要求课堂45分钟，教师一句话，一个字也不准讲，谁讲处经济罚款，停课两周，还不准成绩下滑，要想方设法保证成绩，学校随时抽查课堂学习效果，谁的教学成绩下降，同等处理。这样经过一段时间后，教师接受了将课堂教学交给学生，让学生自主学习的理念后，学校才又重新回到了“10＋35”的课堂时间分配模式上来。因此，在杜郎口中学的课堂，学生真正成为了学习的主人，他们在老师的组织和引导下，快乐、主动、有效地进行学习。 教室里面没讲台，课桌围成方块块。崔校长说：讲台是“神台”，讲桌是“霸权”，严格来讲，中国教育的诸多问题就出在讲台上。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友爱、理解、宽容和亲情，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。为了配合“10＋35”乃至“0＋45”的教学改革，杜郎口中学将所有教室里的讲台全部撤掉，从形式上取消了几千年来教师赖以为生的“主阵地”。教师没有讲课的地方了，教师不能讲课了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次革命！教师的上课形式改变了，学生的学习形式也应随之而变，每一个教室里的课桌都由原来面向讲台的横排式，变成几个相对独立的方块形，就是为了便于学生的自主学习、小组合作、交流讨论。 教室内外皆黑板。杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都挂上大黑板，教室外墙上也是大黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板，可同时供30多人使用，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到教室外的黑板上写，也可以在地上写。学生上黑板已成为杜郎口中学课堂教学的一道风景线。有人玩笑地提议崔校长申请“黑板面积最大的教室”世界吉尼斯记录，有专家曾这样评价说：“杜郎口把黑板这种最原生态的教具运用到了极致，黑板哪里还是黑板，简直就是‘魔板’了”。 教师都上三种课。在杜郎口中学，不管哪个年级、哪个学科，教师都得上三种课型：预习课、展示课、反馈课。教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。这三种课型后来成为杜郎口中学课堂教学改革“三三六”教学模式的主要模块。所谓“三三六”模式教学，即课堂自主学习的三个特点：主体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 学生没有课外作业。学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。 学生名言贴满墙。在杜郎口中学到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级。学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同： “课堂答辩，舍我其谁” ——初一（2）班 刘同庆 “如果说我们是鱼，那杜郎口中学便是水，得水之鱼，方能弋海” ——初一（4）班 东超 “个性张扬于课堂，知识储蓄在心囊” ——初三（6）班 尚钰桐 “‘教改’让我们由‘客人’变为‘主人’，真正成为课堂的主宰” ——初一（6）班 袁胜男 “我因活跃课堂而成长，课堂因我活跃而精彩”——初二（6）班 董庆超 “在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现” ——初一（4）班 刘亚芬 一天两次点评会。杜郎口中学每天召开两次点评会，一次在上午8点，内容是对前一天下午老师教学和学生晚上休息等情况进行反馈。一次在下午1:50，主要反馈上午教师上课的情况。两次会由校长主持，学科主任分学科进行指名道姓的点评。 独具特色的业务论坛。每周六下午，杜郎口中学用四个课时组织全体教师参加业务活动，他们称之为“业务论坛”，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。业务论坛现在成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校委指定班主任组成评委，随讲随评，即时宣布结果，以学科组形式排序，计入本人考核。随着实践的深入，业务论坛的题目由开始自定逐渐变为由校委提前一周指定公布。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛题目针对性强，能够及时解决工作中出现的实际问题。通过论坛，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是明确了自身专业发展的方向，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。业务论坛是杜郎口中学教师从“教书匠”向科研型专家转化的有效途径。 分层实行聘任制。杜郎口中学的聘任制分几个层面进行：校长选聘级、部主任；年级主任选聘班主任，部门主任选聘学科组长；班主任两人为一组，共同选聘任课教师。落聘的人员全都进入后勤做服务工作，待遇上与教学人员差距很大。 |
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