老早就想写一篇关于学习态度的文章。
因为，在“学习态度”这4个字上，我们有太多的误解。
比如：
孩子初一，现在在重点中学重点班上学，班级前十的学生，忽然一日，没有做作业，妈妈愤怒，“作业乃学生之天职，你今天居然没有完成，那明天就不要去上学了，什么时候完成，什么时候再去！”
结果，孩子第二天果真不去了，而且在家里怡然自得，一派逍遥。
妈妈本来是要逼一下孩子，没想到偷鸡不成反蚀把米，作业没有，学也没上。
顿时心生焦虑，问我，
“老师，这孩子到底是怎么了？是不是学习态度出问题了？”
又比如：
一个小学4年级的孩子，他考60分，做事情特别慢，偶尔的时候，做的比较顺，做得带劲的时候，他会感觉很开心，特别愿意去做，但这是少数高光时刻，大部分时候是蔫的，不来劲。
那么，这个时候，妈妈会说：
”这个孩子，就是态度有问题，只要他好好学，他就会做得很顺，他就会学得更好！“
还有一个孩子是高一的，他是自己考上重点高中的，能力和态度非常到位。
可是，上了高一之后，成绩开始下滑，不再像之前那么优秀，他开始去补课，寻求老师的帮助。
但是，不知道为什么，总是补不了多长时间，他就跟妈妈说，妈妈没有用，他就要换一个，或者，索性不去上了，过段时间又去上，上了又说没有用，三番五次颠倒，总是坚持不了太长时间。
妈妈就跟爸爸说，这孩子学习态度有问题，他如果坚持下去了，他可能就学好了。
再来一个高三的学生。
是一个重点高中重点班的学生，她从小就是乖乖女，父母和家里的老人也把生活上的事情完全帮孩子包办了，孩子从小也特别努力，特别听话，从未有过叛逆期，是大家眼中的好学生。
结果，到了高三一模的时候，考了重点班的倒数，距离倒数第二名，年级排名差了整整300名，所以，孩子就不敢去学校了，就开始闭门睡觉了，第二天早晨，妈妈跟孩子谈了谈，好一些，到了中午的时候，又回归原样了。
妈妈问她，你说你学习够努力吗？
她说，我很努力呀，我觉得我是我们班最努力的，但是，考完试后，他们都考得特别好，我就考得特别差，我已经努力了，我能怎么着？
妈妈去问老师，老师却说，其实你家姑娘，算不上是很努力的。
然后，妈妈就说，看来还是态度有问题，她觉得自己努力了，其实她根本做的还不够。
你看，这个时候，”态度“又出来了。
每年的三、四、五月份，中考、高考复习得如火如荼的时候，常常会有很多父母打来电话，焦虑地求助：
”赵老师，你看，马上就要考试了，可孩子还是不疾不徐的，一点着急的样子都没有，怎么帮孩子解决一下学习态度的问题呀？“
我们都知道，学习最怕的是不求甚解。
可是，在教育上，恰恰我们很多从教者和为人父母者，每天都在做着不求甚解的教育工作。
比如，一谈到孩子的学习，我们通常用三句话就可以总结完：
第一句：孩子学习态度不端正；
第二句：孩子学习方法不正确；
第三句：孩子基础掌握不牢。
这三句话，就像巨石一般横亘在那里，阻挡了我们进一步探索的脚步。
于是，我们常常看到，一个孩子从小学一年级开始，妈妈就唠叨他学习态度不好，一直到高考前十天了，还在讲学习态度，还在解决学习态度的问题。
但是，如果我们肯往前走一步，再走一步，我们就会发现这样一个事实，那就是：
一个孩子的学习态度不会无缘无故地不好，总有一些更深更复杂的原因在下面埋着。
当我们不再满足于”学习态度“这个肤浅答案的时候，我们也就迎来了看到真相的那一刻。
第一个孩子，其实不做作业，他也很忐忑。
有一天，他回家，躺在妈妈身边，闷闷地讲：
”妈妈，我很烦，我就是很烦很烦，我也知道我应该去做作业，可是，我就是提不起劲来，我也不想承担责任，不想对任何人负责，我就想一个人，自由自在，你们也别说我......“
他为什么烦？
因为他进入青春期了，他身边的世界复杂起来了，他能看到的比原来多了，他内心的困惑迷茫开始浮现了，他想去探索，去寻求，他渴望去面对更大的不确定，但又有点胆怯、恐惧；
而妈妈长期对他严格的管理和保守的家庭氛围，也让他感觉这样做是不对的，他纠结焦虑，在自我与服从之间，难以取舍。
所以，他不是态度有问题，而是精神不够自由，思考不够深入，是青春期孩子在思想上惯有的迷失与摇摆。
小学四年级的孩子呢？
蛮简单，一个字，就是“钝”，他思维上有点迟钝，想问题很慢，表现出来，就是在解决问题的时候，能力有点吃紧，自然就显得慢敦敦的。
就像《射雕英雄传》里的郭靖，他最初学武的时候，人人都指责他，七个师父，甚至自己的妈妈，都恨恨地，怒其不争，可是，他又何尝不想学好？
只是没有能力，百般用心，也摸不着头脑。
怎么办？
李波老师说，这样的孩子，在底层思维上，我们要帮他养心了，具体层面，我们要训练他的能力了。
养心---就是境界的提升一日千里，要让他看到，听到，感受到，体验到，觉知到......
训练---就是能力的提升点点滴滴，就像雕琢一块璞玉一般，要不惜力气，耐得住寂寞，煎熬，一点一点地雕琢他。
高一男孩的颠倒反复呢？
严格来讲，这个孩子不是能力问题，不是态度问题，而是品质问题，做事的品质不到位。
做事品质的背后，父母是源头。
父母很功利，功利不怕，怕的是功利还没有章法，没有定力，很短视，急于求成，十几年的熏染，孩子深受影响，又一向优秀惯了，放不下身段，气急败坏，结果，坐不安席，食不甘味，上课惶惶不可终日......
做任何一件事，都先问一句，能提分吗？能提分我就做，不能提分我就不做！
结果，越急分数越上不去，分数越上不去就越急。
试问，这样一个孩子，你能指望他在学业上，未来的事业上走多远？
短浅的很！
李波老师在走心课上讲：静能生慧，静能正道，静能开悟。
每一期走心课，每一堂培优课，阳明教育都有静心训练环节，这样循环往复，余音绕耳，寄望三日不绝，能够渗透孩子的心性。
因为我们深知，宁静，方能致远。
第四个高三女生。
往深了讲，这是离真实的生活太远了，缺少磨砺的表现。
她从来没有在真实的生活中历练过，所以，个体的生命体验太过单薄苍白，才会惟我独尊，觉得自己好努力，好奋斗，好拼命，好委屈。
活得太窄，做事太虚，思考太浅。
这十二个字，是症结。
至于那些中、高考迫在眉睫，却懒洋洋一派悠闲的孩子们，你问问成绩，一问一个准，分数是不是不高呀？事实是应该很低对吧，数学三四十分，总分二三百分的样子。
不是不想学，是绝望了。
反正都考不上，我还费那个劲干嘛？
可是，心底呀，心底其实可想学了，可想学好了，可悔恨了，可一切都晚了......惟其如此，越悔恨，才越绝望，越绝望，就越玩世不恭。
还有习性。
这三四年，五六年间养成的懒散习性一时半会改不掉，越想学，就越懒散，越懒散，就越泄气，越泄气，就越不做事，越不做事，就越不开心，越不开心，就越放任。
打字到这里，我心都疼。
所以，讲到这里的时候，你明白了吗？
我们把“学习态度”当做一个孩子学习不好的根源，但揭开破败的席子，你才发现，下面满是淤泥和爬虫；
“学习态度”也只是一个结果，是很多因素综合起作用之后的一个表现。
影响到学习态度的因素有很多：
1、青春期到了，人生困惑迷茫；
2、身边环境的引诱，不良价值观，人生态度的渗透；
3、思维品质不良，学习能力欠缺；
4、做事品质不到位，心性不定；
5、活得太窄，做事太虚，思考太浅；
6、绝望，看不到人生的希望；
7、学习没有成就感；
8、懒散的习性，很难改；
9、从来没有品尝过成功的滋味，认命了；
10、家庭教育的简单、粗暴、失职；
......
很多孩子学习态度消沉的背后，都有好几个因素的叠加。
写到这里，是不是忽然发现，阳明教育其实很不容易？
是的，我们钻得太深了，我们野心也太大了，总是试图从更根本的层面上看到孩子学业问题的症结所在，也总是试图给孩子们更多更多的培养，不仅仅知识的传授，更是驾驭知识的方法，人生的启迪、做事的锤炼、思维品质的建立、能力的训练......
让一个孩子，追求理想，顺便拿分。
让一个孩子成人、做事、求学达到圆满平衡。
所以，我们上培优课的时候，李波老师告诉我们，知识的讲解不是目的，知识是载体，我们要帮助孩子们通过知识学习的过程达到育人的目的。
李波老师要求我们不能仅仅满足于”孩子们，你们会了吗？“，而是要不断不断地敲打他们：
你能不能自己来一遍呢？
你会了吗？
你会了，接下来，你快不快呢？
最后，很快拿下来了，
我还要逼问一句：
你爽不爽？
会不会，是中等生；快不快，是学霸；爽不爽，是学神。
三个标准，三个层次，三大境界。
不这样指点，孩子们就永远不知道自己缺的是哪块，跟学神学霸的差距真正在哪里，自然更不明白，前进的方向在哪里？
”高标准，严要求“如果不落实在教学的具体环节上，不落实在知识学习的每一个环节上，而只是咆哮在嘴上，就是一句空话。
教师对学生的指点，一定是在极细微处下功夫，要的是教师的水平、耐性、良知，而不是大吼一句：
要动脑子呀！
要勤奋呀！
好像笨是他的错，不勤奋是他的错，耳濡目染，耳提面命，他都没有看到，见到，被指导过，他怎么会？
没有谁是胎里自带智慧、能力与勤勉，都是后天的教养。
动辄就讲”学习态度“更是荒谬。
你工作态度好，你咋没成马云呢？
我们跟孩子都在同一赛道上，只是并行的两条，一条叫”工作“，一条叫”学习“，如果你肯真诚地面对自己，你就明白了，很多时候，不是不想，而是不会。
所以，曾经有一个被老师预言高中绝对考不上的初二孩子，在参加完走心课，参加完培优课之后，扔掉手机，开始疯狂地学习，一年的时间，从能考上普高了，到能考上重高了，到能考上重高重点班了，妈妈很不解，问他，”为什么不打游戏了？“
他说，”妈妈，你以为我真爱打游戏呀！我只不过是不知道该怎么学而已，既然现在知道了，傻子才不学呢。“
你看，人生的目标、学习的方法、学习的成就感、做事的章法，他一天天明晰起来了，态度不是自然就好了？
最后，为什么写这篇文章？
因为，想要告诉那些被学习态度困住，裹足不前的家长：
第一、如果孩子要中考、高考了，别再抱怨态度了，解决分数！分数！分数！
有了分数，就有了盼头，懒汉也会起床。
怎么解决分数？
拖着他，哄着他，推动着他上培优课，上走心课，去做正确的事。
只要孩子做事，前途就一片光明，你要笑对艰难。
第二、孩子其他年级。
磨刀不误砍柴工。
要唤醒孩子面对人生的想法，启发他的思考，指导他的方法，训练他的能力，磨炼他的品质，塑造他的性情，一遍一遍，一遍一遍......
锲而不舍，不厌其烦，和平演变，逐步渗透。
教育是一件苦差事。
今天你不播种，明天何来收获？
不要指望孩子态度一下子变了，分数就上去了，学习就好了。
更多的时候，往往是，孩子学会学习了，分数上去了，有了盼头，看到希望，有了追求了，ok，他的学习态度慢慢开始变好了。
而这一切，都是煎熬出来的。
所以，赵老师常常跟很多妈妈们讲，走心课要报，但是，培优课也要报。
能力的锤炼、做事品质的训练、方法的指导、思维的建立、知识深层次的理解，需要我们每一个教师，如工匠一般，每一节课，细细捶打，才能把生铁炼成钢。
这是一个漫长、琐碎、细致，耗人心力的活。
曾经有一个初一的孩子培优上了三个月，从50多分不及格提到80多分后，妈妈说，这么简单，接下来，我来教吧。
结果，两个月后给晓华老师打来电话哭诉：
”王老师，我不知道你们是怎么给孩子上课的，哇，我都要气吐血了，很简单的东西，讲了三遍，还错！我真受不了了，我要崩溃了！“
你看，成功从来都不简单。
所以，不要纠结无用的态度了，让我们为孩子扎实做点事吧。
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