为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
⼀一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、理论支持
“三三一”教学法，是长水教育集团于多年深入研究学生学习和成长规律，分析学生学习方式和实践能力，有效提升课堂效率而创建的教学法。
“三三一”教学法让学生学会、会学、好学，有模式，但不唯模式；能够快速转变教师的教育教学观念、促进教师队伍快速成长、促进学生学习能力快速提升、快速提高课堂效率。
“三三一”教学法：将教师教转变为学生学，从师生互动，学生和学生的互动中去获取知识，将自主学习和协作学习相结合，激发学生的潜能。一共分为“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“实”，“练”七个环节，能快速提高学生的综合能力和学业成绩。
331教学法的第一个“3”
第一个“3”是“指导思想”，即相信学生、解放学生、发展学生。
我国传统教学理论和实践的精髓是要发挥教与学的积极性，但其出发点、立足点和终极目标都是要落实“学”的主体地位。因此“三三一”教学法相信学生、解放学生、发展学生，切实培育学生亲身体验、主动探究、参与合作等学习素养，为学生主体性的自主发展打好基础，在学科教学中落实核心素养的培养。
331教学法的第二个“3”
第二个“3”是“教师注重”，即科学引导、激励欣赏、精讲精评。
在教学系统中，“教”的真正含义是使学生真正地学，促进和优化学生的学。教是为了学，这是一切教学设计的第一要务。在“三三一”教学法中，教师应注重发挥引导作用，引导学生找到突破问题和障碍的方向，启发学生发现问题、思考问题的角度，提高学生学习的自信心，激发学生探索创新的欲望。
331教学法的第三个“3”
第三个“3”是“学生注重”，即独立思考、合作探究、思辨展示。
教学活动的安排一定要遵循学生认知规律，即观察、思维、运用。因为学习过程是一个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。所提出的“自主、合作、探究”的基本理念，要求学生在学习过程中自主学习、合作学习、探究学习，既体现了学习过程的本质，也符合当今培养合作型、创造型人才的要求。这种学习方法不仅让学生学到了知识，而且还能让学生学会科学研究的方法。
331教学法的“1”
“1”是指将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。
331教学法强调培养学生的独立思考能力、合作探究能力、思辨展示能力、归纳总结能力、创新能力、大脑快速反应能力等等，很多基本能力和综合素质都能得到锻炼和提升。学生基本能力和综合素质不断地提升会进一步提高学生的学习能力，促进知识的增长，这种科学的课堂将学习知识、发展能力、提升素养有机结合，让成人与成才教育形成完美结合的统一体。
“三三一”教学模式七个环节
导：课堂的起点，在“导”部分，老师力求以简练的语言激发学生对本节学习的兴趣，引发学生的思考。
思：研读深思，自主学习，在“思”部分，教师通过对导学提纲的合理设计，让学生在自主学习中感悟知识。
议：小组讨论，合作互学，在“议”这一环节，教师引导学生进行合作探究，锻炼同学们灵活的思维方式。
展：激情踊跃，展示所学，在“展”这一部分，教师用教育机智激发学生的瞬间灵感，让学生体验成功的喜悦。
评：点评导学，教师在“评”这一环节，讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，以精炼的语言，为学生梳理知识，突出重点，突破难点，印证考点。
检：检测反馈，内化所学，教师在“检”这一环节让学生进行思维的内化、自我评价、总结所学，真正让课堂教授的知识变成学生自己的知识。
练：巩固迁移，学以致用，教师在这一环节让学生进行巩固训练，让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，这是教师指导学生完成学习任务的最后环节。
三、教改资料
（一）以“导学案”为载体。
导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学案”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。
（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学案”为载体，以突出学⽣学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
（三）教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。
基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每节课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学案”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学案”上当天的学习资料，“导学案”以外没有作业本。
（四）学习策略。
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学案”后，务必认真完成对相关教材及“导学案”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记（用铅笔作答），完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学案”的疑难练习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学案”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
四、实施对象及办法
新学期，初中部各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学案”，切实提高“导学案”的使用质量，要让“导学案”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运⽤新的课堂教学模式的潜⼒，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学案”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学案”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学案”的管理，相关领导要对“导学案”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。
五、方法与措施
1.加强领导，提高认识
课堂教学改革是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。
2.立足课堂，演绎精彩
①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导学案，便于掌握学生学习的状况和期末复习使用。
②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐此不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲，；学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学⽣讲，老师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学⽣，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准：
a、看课堂中学生是否真正合作。
b、看学生在课堂中有没有得到展示。
c、看学生占用的时间多少。
d、看老师点评的是否精准。
e、看效果，看学习⽬标是否完成。
3.开展教研，营造氛围
本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则，用心开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。
一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发现的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。
二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。
三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。
4.深入调研，及时整改
学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办教研员到学校听课指导。
5.树立典型，总结推⼴
①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。
②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推进课改成果。
“三三一”教学模式真正的落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。
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