互联网 深度学习四层境界

凉水井中学之未来学校建设之路

 

 

互联网+深度学习四层境界：

凉水井中学互联网+深度学习：1、学习目标再造，指向提供各种各样不同的存在与场景，才有可能触发学生去想我是谁、我要到哪里去，，解决培养生样的人的问题。2、基础设施再造：整体解决方案，分步逐步到位、由少到多到全，除了目前已完成的网络化糸列硬件外，明年年底新楼建成将形成闭环，比如各种各样的创新实验室、各种活动活动空间，学生人手一平板完成学习、实验、设计等任务。关注云计算，将简单的前台功能交给普通的师生使用，复杂的后台功能交给专业机构      3、学习方式再造：由教室内统一标准的学习到物理空间的拓展到信息空间的立体式，移动学习、游戏学习、虚拟与现实的结合式学习、项目式、社会化学习，希望借助信息化支持下培养学生更好的解决问题的能力和创造力等高阶能力，为此凉水井课堂借助爱米云糸统的混合式互助合作学习是呈现学习方式之一      所有好的适合本校的课程，是通过多元课堂来实施，信息化大规模常态课内进行则是标志，除了要打开学习物理空间外，更要指向信息空间的打开 4、教育流程再造：有了基础设施再造和学习方式再造仍然不够，还需要对教育流程再造，为此去年凉水井由过去多年的多点局部改革到学校综合性改革的累积到了撼动学校内部组织管理方式再造为之适应，具体表现为由过去的科层制行政式到扁平化融合的两个更加高效更加赋能更加关注问题解决障碍不断排除的两个中心代替：一个是学习中心，另一个是环境中心（取消以前体制内常推委扯皮的教导处、政教处、总务处）。学习中心关注教师角色再造（带领教师教研）、课程模式再造和升级、学习方式再造希望更多的学习方式突破、希望逐步走向向学生整体给予和研究、实验教育创新做法。环境中心关注学校各层面工作由合作走向协作，具体关注表层的学校物态文化、浅层的内化为师生的行为文化、深层的协作制度文化、内化为高层的学校精神文化。这两个中心分别由两个校级干部负责，相当于学校的两个中央厨房，各种创新做法由这两个中心负责做成成品或半成品，教师只负责实施就行了，具体聚焦为以前由15个干部开会解决问题到现在只由三个校级干部碰头解决问题，意见很快高度统一，决策快、执行快

课改是一项庞大的工程，涉及因素众多。要保证课改的成功，既需要找到突破口，让想法落到实处，也需要做好顶层设计，让课改有清晰的线路图来指引。

教学模式的调整对任何一所学校都是挑战。从促进新模式能常态开展，并提升教学实效的目标出发，需要对实施步骤进行周密规划，以达到师生顺利过渡，并形成课改良性循环的局面。

近几年来，结合其他成功学校的课改经验和凉水井中学的实际，凉水井中学团队确定了如下课改原则：

试点先行、氛围营造、经验扩散、集体研修、专业提升

以促进老师专业成长为核心，通过新教学模式的引入和种子教师的示范作用，激发教学优化意识，形成正向循环的良好创新氛围。

学习方式的调整，学生的配合是决定性因素。新学习技能培训，以及通过课堂组织形式的调整改善学习体验感，是整个项目实施的重要一环。

明确了项目实施推进小组，由校级领导及教学部门主任参与，形成各级事务的快速沟通和决策机制。

具体课改路径如下：

1、 从课堂变革入手，通过自主学习意识与能力的专项培养，首先着力改变课堂氛围和学习状态，建立新型课堂文化，实现课堂基本结构从单向讲授向讲授与学生互助相结合的转变，帮助师生找到各自的新定位和新角色。

2、 在新型课堂文化的建立基础上，逐步启动学习的流程变革，通过信息化教学工具的引入，重构教学全流程，提升教学质量。

3、 在课堂变革的基础上，逐步引入各类创新课程，让学校的教学整体呈现全新面貌，实现新型学校的最终转型。

 

实施步骤

    原则：分主题模块逐次导入，以效果为导向，一个模块实施成熟即启动另一模块。同时，自主及合作学习专项培训与信息化教学专项培训在不同学期分步启动。

方式：集中培训+执行演练+检查诊断，持续不断循环。每一个模块的培训以两名导师及部分小组长为指导老师，以工作坊形式集中培训，讲解基本操作要领。受训老师在模块培训周期内持续演练，并与导师定期沟通，对照标准检查诊断，最终达到验收标准。

成果：学校撰写课改总结报告，或申报相关教研课题。并借助爱卡的米的行业与媒体力量，促进学校课改成果的广泛传播。

    一、自主及合作学习专项培训  

  模块1：基础培训，约一周。培训目标，学生：认同本小组文化，并记住.

教师：认识到本模块培训的意义，能实施培训课程.团队：1.学生,小组(班级)有团队文化,具有初步自主管理意识.2.教师,针对本模块教研团队的建立,分享与合作意识.培训内容，小组组建、文化内涵、团队拓展、展示书写、展示表达、小组长能力训练：权限与事务、表达与组织、评价与激励。课堂流程体验培训早晚自习管理：老师、科代表、小组长事务分工。评估方式，采用调查问卷与抽查方式,分学生,团队,教师三方面做评估,收集问题并制定整改方案。

模块2：

预习+展示，约一周，培训目标：学生:认识预习的重要性,并掌握预习的系列方法.让小组小组长明确本环节的职责.教师:培养学生预习习惯,建立评价机制.培训内容：组员事务：双色笔梳理教材与摘录笔记，组长事务：检查与帮助组员、交叉检查打分、分配与训练展示任务。培训方式：教师:以学科工作坊方式研讨,以课堂为阵地,进行实操.学生:在课堂上得到老师不断的培训,强化本环节.并树立标准.老师事务：导学案制订、总结与评估、小组长优化、小老师物色。

模块3：

小组讨论，约一周。培训目标：学生:认识讨论的重要性,并掌握讨论的系列方法.让小组小组长明确本环节的职责.教师:建立讨论标准并不断强化,建立评价机制.培训内容：讨论标准的建立，围绕三个问题“为什么讨论？讨论什么？怎样讨论？”小组长在讨论中的职责，组织与管理能力，具体任务怎样分配.组中组,对子学习模式的建立.培训方式：教师:以学科工作坊方式研讨,以课堂为阵地,进行实操.学生:在课堂上得到老师不断的培训,强化本环节.并树立标准.评估方式：采用调查问卷与抽查方式并结合课堂打分,分学生,团队,教师三方面做评估,收集问题并制定整改方案.

模块4：

展示质疑+拓展，约一周。培训目标：学生:认识展示质疑的重要性,并掌握展示质疑的系列方法.让小组小组长明确本环节的职责.教师:建立讨论标准并不断强化,建立评价机制.培训内容：讨论展示质疑的标准的建立，围绕三个问题“为什么展示质疑？展示质疑什么？怎样展示质疑？”小组长在本环节中的职责，组织与管理能力，具体任务怎样分配.教师切入时机的把握.培训方式：教师:以学科工作坊方式研讨,以课堂为阵地,进行实操.学生:在课堂上得到老师不断的培训,强化本环节.并树立标准.评估方式：采用调查问卷与抽查方式并结合课堂打分、课堂评价,分学生,团队,教师三方面做评估,收集问题并制定整改方案.

模块5：

课堂模式的分化，约一周。培训目标：学生：熟悉小组合作学习课堂模式所有流程，并能进入半自动化（最好进入自动化），适应不同内容、不同课型的变化。

教师：建立不同内容、不同课型的课堂模式。培训内容：怎样拆解一般模式，并灵活组合。根据学科内容，课型模式进行构建。课堂打磨，采用有效教研技术（比如课堂切片法等），提高课堂效率。培训方式：以学科工作坊形式，进行教学设计和试点课的实操训练。并通过专家点评与集体讨论，持续优化调整。评估方式：采用调查问卷与抽查方式并结合课堂打分、课堂评价,分学生,团队,教师三方面做评估,收集问题并制定整改方案.

模块6：

德育课程的开发与实施，长期坚持。培训目标：学生：通过德育课程，培养学生良好的世界观，人生观，价值观。教师：增强课程开发的能力。培训内容：德育课程的开发。德育活动的组织与实施。网络直播课与德育活动的结合。如何建立学生网络社群（如学生如何在网络上发帖，跟帖）；家长自媒体社群让家长社会了解、支持并深层参与学校改革。培训方式：以班主任工作坊形式，进行活动设计和实施。评估方式：采用调查问卷与抽查方式并结合课堂打分、课堂评价,分学生,团队,教师三方面做评估,收集问题并制定整改方案.

说明：模块与模块间不是孤立存在，一个模块的培训结束并不意味结束，在进行下一模块主题时，注意上模块的巩固与微调以适应整个模式良好运行。整个过程中每一个板块评价机制的建立形成课堂整体评价，评价的结果使用，从学校，年级，班级，一定要建立评价使用机制，以保证在学生层面课堂改革能顺利推行。每个阶段的评估，既检验阶段效果，又反馈存在问题，为下一步开展工作提供参考。

为了更好让信息化与课堂深度的融合，我校与爱米公司合作后按以下流程推进深度课改，并取得了良好成果：

信息化教学与流程重构推进流程：

模块1：

第一阶段，约一周。

教学现状梳理与诊断：通过听课和座谈等形式，充分了解学校现有教学特点、师生课堂习惯、教学软硬环境，以及需要优先解决的问题清单。

确定种子学科与老师：综合分析学校各学科教学实力、老师创新意识与能力，以及教学云平台的优势内容，确定首批3-4门种子学科（主科为主），每个学科约2-3名教师，组成项目核心教研小组。主要承担任务是，在专业指导下，迅速掌握并熟练操作新教学流程。并结合学校现有办学特色和目标，将通用流程优化为更适合本校情况的新教学模型。

系统使用初级培训：针对种子教师，进行现场及在线相结合的基础培训，包括系统功能、资源与基本教学流程介绍，基于教学云系统的课例分享。此外，还包括对学生的平板与网络使用基本技能培训。

教学设计初级培训：以学科工作坊形式，进行教学设计和试点课的实操训练。并通过专家点评与集体讨论，持续优化调整。

模块2：

第二阶段，约两周。

校内公开课与集体研修：在种子学科和老师的新教学模式初步成型后，组织校内学科组老师全体参加的公开课，并在课后开展深度教研讨论，总结优化教学模型，形成基本操作手册。通过此种方式，对第二批实验老师进行初步物色。

同课异构与行业交流：组织教学云系统的其他合作学校老师来校进行同课异构教研活动，分享经验，对新教学模型进行持续打磨，形成各学科更成熟的教学操作手册。

导学案设计专项培训：关于学习目标、问题设计和检测方法的优化之道。

概念教学专项培训：学科基本知识的教学策略 

学习策略专项培训：学生学习策略指引

模块3：

第三阶段，约两周。

解题训练专项培训：复习环节的教学策略

个性化教学专项培训：分层分类教学技巧

区域公开课与同行研讨：组织周边区域学校在示范校召开新教学研讨会，展示教学创新成果，激发学校老师士气，带动更多老师投入新教学体系中。

资源建设与内训设计：校本教学资源的集体制作，以及校内培训的设计指南。

模块4：

融合课程，约半个月，融合课操作指南：设计思路与操作说明

融合课设计指南：老师自主创新

 以上是凉水井迈向未来学校的思路与具体做法，凉水井中学在课改中始终坚持试错、迭代、小步、快跑的原则，目前学校在课改方面取得了一定成绩，但课改之路还很漫长，还需各方力量助力，让我们的改革走的更远，真正建立我们理想中的未来学校。