什么是STEAM？
什么是STEAM？这还要先从STEM教育说起，STEM教育是由Science(科学)、 Technology（技术）、 Engineering （工程）、Maths（数学）缩写组成。STEM教育是将科学、技术、工程和数学进行跨学科融合，通过项目研究和动手实践创造进行的学习方式，培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，从而提高综合运用知识解决实际问题的能力。
早在1986年，美国国家科学委员会(National Science Board,简称NSB)就发布了报告《本科的科学、数学和工程教育》(Undergraduate Science, Mathematics and Engineering Education)，这被视为提倡STEM教育的开端(NSB, 1986)。
2007年，STEM教育正式作为美国国家行动计划和教育战略，在K-12（编者注：K-12是美国基础教育的统称，意为从幼儿园到12年级的教育）和大学阶段全面推行。STEM教育是培养科技创新人才的关键，受到美国政府的高度重视。STEAM教育是在STEM的基础上加入A（art：艺术），2010年美国维吉尼亚科技大学学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）第一次提出将A纳入到STEM中。A广义上包括了美术、音乐、社会、语言等人文艺术学科。
STEAM教育不是将重点放在某个学科上，而是放在引导学生采用学科融合的学习方式，运用跨学科思维解决现实问题，不断提升学生的逻辑思维能力、解决问题的创新能力、团队合作能力，以及积极思考的能力。因此，STEAM教育有利于培养少年儿童创造和创新精神，以适应未来社会发展的需要。
博物馆与STEAM
博物馆STEAM与学校STEM教育紧密衔接，又突出博物馆特色，结合博物馆的藏品针对不同年段的中小学生设计STEAM课程内容，通过艺术增加STEM的趣味性，为STEM教育提供更多的创新视角和创造源泉。
亚特兰大高艺术博物馆STEAM课程的设计者在与学校教师沟通的基础上，结合学校教育学习目标，讨论研究制定课程大纲。
Docent（讲师）是课程的实施者，他们都是博物馆的志愿者。经过博物馆的培训和考核后正式上岗，根据不同观众，选择不同类别藏品从科学、技术、工程、艺术和数学的角度进行讲解。比如艺术家也是科学家，在艺术的创作中色彩搭配、整体布局、形状设计等方面都可能成为STEAM课程的内容。
讲师会用藏品做教材，从原料来源、创作技巧等方面启发孩子们去探索艺术中的STEAM。课堂采用提问、观察、联系日常等方式导入，例如猜猜作品是什么材质，怎样加工制作的，仔细观察后从不同角度感受光线和色彩等，让学生动手动脑，参与其中。在展厅课程结束后，接着是手工创意课堂，自己动手设计公共文娱设施，让孩子们尽情发挥想象力先画出设计图，再利用纸板、木条、卡纸等各种手工材料制作出立体模型。
高艺术博物馆STEAM项目示例
示例一：
以小学生的STEAM项目为例：
互动项目目的
本次互动项目用高艺术博物馆广场上的雕塑引导孩子们发现艺术家和科学家的相似之处。
启发式问题
在带领学生到手工工场时利用以下的问题引导学生。
❁艺术家和设计师、探索家或是科学家有什么相似之处？
❁艺术家是如何运用科学、技术、工程和数学方面的知识的？
❁艺术和设计是怎样在我们的生活中发挥着重要作用？
❁什么是艺术的原型设计？
项目目标
学生将学会
❁将室外装置艺术与艺术家如何用创造性思维进行艺术创作联系起来。
❁运用创造性思维方式设计一个造型；
❁思考艺术和设计如何影响我们的生活；
❁设计不同原型验证解决问题的方法。
项目实施步骤
1.介绍:
几年前，高艺术博物馆与艺术家合作创作能够在博物馆外面进行互动的装置艺术。这些设计的目标是欢迎博物馆的观众，建立观众与艺术作品的联系。设计需具有娱乐性，满足各类观众娱乐和休闲，包括儿童。
2.导入：
询问小学生还是否知道其他类型的建筑或空间可供人们玩乐。
3.挑战设计任务：
介绍今天的设计任务。假设孩子们是博物馆雇来的设计师，需要设计一款可供人们参与互动的艺术作品。结构上必须有观众能够参与、娱乐的设计，还需安全。
不同年级要求：
❁K-2年段（编者注：K-2年段为幼儿园至2年级）：设计一款小孩子可以玩的室外艺术装置。结构必须安全，外形有趣。可以是具体性的（如看起来像某种东西）或者是抽象的（使用线条、形状和颜色进行设计）。指导学生们运用颜色增强视觉感和设计感。还可使用人物雕塑让结构规模化。
❁3-5年段：设计一款室外可供博物馆观众参与互动的艺术装置。设计需具有艺术美感，注意线条、形状和颜色的使用。此外，设计需让观众容易参与，不同类型的观众都可以加入其中。学生还需考虑设计建构和特征从而保证使用安全。
4.制定计划：
在开始建造模型前，学生要画出设计图。在此，需考虑这些问题（面对所有学生）：
我的设计是在玻璃上还是地面上？
目标观众是谁？
观众与装置艺术如何互动？
三年级以上年段学生
怎样确保设计的使用安全？
我的设计如何让所有观众都可以参与进来？
我的作品怎么激发观众对艺术的兴趣？
5.活动所需物资：
每位同学需在20分钟内设计出一个三维图纸和计划方案。然后选择一种纸板确定互动设施是建在玻璃上还是地面上。最后利用下列的材料设计一款三维艺术模型。这一原型用于积聚和验证设计理念。
材料包括：瓦楞纸、图画纸、橡塑泡沫板、回形针、支撑杆、成型小艺术品、彩色胶带、空心线
6.完成与展示：
回顾原型的概念。在制作过程中学生们都遇到哪些挑战？如果再开始一个新的设计大家将做什么设计改变？允许孩子们分享各自的设计理念。
示例二：
上图是博物馆的支架式中厅
对于K-4年段（编者注：K-4年段为幼儿园至4年级）的学生，STEAM参观模式：
讲解提问问题
讲解员首先让孩子们观察中厅结构和设计，然后提问：
你看到什么？你观察到什么形状？
三年级以上的同学：
你看到什么类型的角？你认为艺术家为什么选择这种设计类型？这种设计是受到什么启发呢？
讲解实施步骤
❁让孩子们站成一圈。每人发一个白色长条板。让孩子们合作创造出他们自己的天窗设计。正如博物馆的天窗，他们的作品也需要考虑形状、角度、线条和设计。白色长条代表天窗的撑架。
❁让每组轮流在地板上展示各自的作品。如时间允许，给每组再发一根白条板，丰富设计。
❁小组讨论
在搭建过程中你注意到什么？有没有让你惊讶的发现？团队合作是不是很难？艺术家和科学家都是相互合作的。你会对你的设计做什么改变？如果我们的设计得以实施，你认为这会是一个完全不同的设计吗？为什么？
艺术家和科学家一样也要和别人团结协作，艺术家在最终完成设计前也都要构思许多设计思路。
上述两个例子是博物馆利用室外艺术互动装置和建筑开展的STEAM参观项目。
博物馆里的每件文物都凝聚着璀璨的历史瞬间，承载着千百年前工匠或艺术家的智慧，反映一定时期生产力和社会生活状况以及科学技术的进步。人文为科学导向，科学为人文奠基。任何文物不仅可以从历史人文的层面解读，还可以从科学技术的角度进行诠释，这是文博社教可以探索的新方向。
STEAM教育对中国博物馆的启示
受美国STEM教育的影响，世界各国都在积极推动STEM教育，我国也不例外。目前在基础教育阶段都在推行的探究式教学，开设综合实践课程。在国内，包括清华附中、人大附中等在内的全国600所中学开设STEM教育。STEM和我们的综合实践课程类似。2017年9月27日教育部印发《中小学综合实践课程指导纲要》（以下简称《纲要》）通知，要求各地要充分认识综合实践课程的重要意义，确保课程全面开设到位。《纲要》对课程性质、课程目标、课程内容与活动方式以及规划实施、管理保障等都做了详细说明。这一课程的全面推开将是我国未来创新型人才培养的关键，博物馆也将成为学校开展综合实践课程的首选。博物馆的教育功能将更加突出。
2015年颁布实施的新《博物馆条例》已经将教育功能提到首位。随着博物馆事业的蓬勃发展，各地博物馆教育在如火如荼的进行，但多数教育活动存在碎片化、同质化问题，缺乏系统性和全面性，在多样化的文化娱乐选项中，难以凸显，吸引青少年走进博物馆。
STEAM是一种颇具特色的学科综合教育方式，对我们的博物馆教育活动很有启发意义，为社教活动创新提供了一种思路。艺术与STEM紧密相连。它以艺术（art）为载体,引导学生采用学科融合的学习方式，运用跨学科思维从不同视角探索发现艺术的奥妙。在STEAM教育方式中，艺术能帮助提高孩子的想象力和创造性，从艺术角度启发学生学习科学和综合运用知识的能力，这与知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的新课程目标是一致的。
从趣味艺术开启博物馆奇妙之旅将是博物馆教育的新思路。通过艺术激发学生对STEM的兴趣和好奇心。以孩子最早接触的艺术涂色或数字连线为例，儿童通过艺术的形式发现数学中的美，从而激发他们学习数学的热情。
博物馆里的藏品是中华民族灿烂文明的见证，是人类智慧的结晶。从文物中提炼科学元素，例如原料的选择搭配、工具的使用发明、制作工艺的创新、生产方式的演变等都是很好的STEAM课程内容。传统学校教育强调书本知识和考点，博物馆STEAM教育更关注不考的知识和解决实际问题的能力。这是博物馆区别于学校教育的地方，也是博物馆教育的优势所在。
现阶段文博宣教活动多偏重历史和艺术两个角度，开发各学科融合的活动将更好对接学校综合实践课程，培养学生知识的迁移和融会贯通的能力，提升创新力和创造力。例如在互动体验课、历史课堂或手工制作等项目中突破学科边界，增加跨学科综合实践项目，实现不同学科联通，不断以新的课程内容和形式吸引少年儿童走出校园到博物馆体验学习。
贯彻十九大报告中发展社会主义先进文化“不忘本来，吸收外来，面向未来”的精神，需要兼收并蓄，开拓创新，让中华灿烂文化与新时代相适应，与现代社会相协调。对于博物馆而言，就是要把蕴藏在文化遗产中的智慧以少年儿童喜闻乐见、广泛参与的方式传播出去，让孩子们从小传承优秀文化，培养文化自信，共同托举民族复兴伟大事业。
编者按
跨学科的学习方式与知识架构的合理合作，不仅可以丰富学生的学习内容，而且是拓展有效的学习方式，进而引导学生进行有效的思考与探索。特别在博物馆这类知识纬度相对较为广阔的公共教育机构，运用跨学科的多样式教育理念（例如STEAM教育），更是能发挥充满无限可能与乐趣的教育功能为公众服务。在推动博物馆发挥其教育功能的同时，我们不得不再次强调一个理念（因为这会直接引导整个教育活动的方向），博物馆教育工作者更应该是思考的引导者。
注：本文为作者马晓辉参加国家艺术基金资助项目——博物馆教育与策展海外研修期间的观察和思考
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