作者：Margaret E. Maddena, Marsha Baxtera, Heather Beauchampa
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高等教育和产业中的模型
对高等教育课程的探索表明，艺术和设计学院开展计划，以展示他们的课程如何使科学受益。罗德岛设计学院通过合作研究，在STEM基础上提出了STEAM。马里兰州艺术学院重视研究生层次对STEAM的研究并拥有艺术和STEM的综合性非正式教育，以及设计实践，设计思维和艺术教育中心。其他机构专注于商业或工程等某些领域的创造力发展。罗德岛的布莱恩特学院以创新解决问题，团队合作和创新过程为核心，专注于全球业务。伦斯勒理工学院提供电子艺术，游戏和模拟艺术与科学，设计，创新和社会方面的课程，明确讨论STEM到STEAM项目以及旨在支持技术艺术发展和展示的表演艺术中心。其他人则专注于更广泛的跨学科应用艺术和科学。
俄克拉荷马州立大学设有创新研究所，负责协调创意奖学金和创新教学，解决问题的研讨会，以及针对各种问题的创新和创造性解决方案的竞赛。斯坦福大学校舍（设计学院）是一个创新中心，由跨学科的学生团队解决世界问题。学生参加一门创意和创新课程，学校也支持校友创意营。对这些机构和其他机构的课程进行的审查确定了许多有趣的学术内容，包括第一年的密集课程会议，解决世界问题的课程。但是，这些机构都没有提供综合课程。
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教学计划的组成部分
拟议的教学计划旨在培养具有六个特征的杰出和创造性领导者。首先，他们将是优秀的沟通者，善于倾听和口头及书面表达、视觉思维以及在类比和隐喻中思考和交流。第二，他们将是优秀的组织者，能够安排好时间，完成任务，并确定子任务以实现更大的目标。第三，他们将是能够激励，促进和指导他人的管理者。第四，他们将成为具有至少两个领域知识深度的学识渊博的学习者，具备需要时寻求资源的信息素养。第五，他们将是富有创造力和创新精神的思想家，他们可以在多个抽象层次中进行概念化，并在多个学科和分析层面进行综合。最后，本课程将培养对个人特质重要性的理解，包括终身学习、自我激励、自我效能、坚持、从错误中学习、反思和灵活思考、合作、以及个人、专业和社会责任。
教学计划是围绕学生的兴趣设计的，每个要素都包括这些标志：沟通，协作，责任，应用，反思，创造性学习者，问题参与者，综合，读写能力和性格发展。
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纽约州立大学波茨坦模式：综合课程
纽约州立大学波茨坦有一个名为学生发起的综合专业（Student-Initiated Integrative Major）的个性化主要课程。STEAM计划中的每个学生都将开发一个独特的SIIM，通常涉及一个主要领域和两个较小的专业领域。以学生为导向的课程模式围绕三组活动展开：领域知识，综合学习模块和问题解决研讨会。领域知识涉及发展科学专业知识。本课程之后是对教师推动的问题主题进行为期两周的冬季学期探索。通过此讨论，学生和教师将进入下一学期构建综合学习模块（Integrated Learning Module ）。ILM将涉及针对特定主题问题的多学科问题解决小组。学生将提出课程主题，然后选择相关问题进行学习，因此他们对自己的项目拥有所有权。每学期至少会有一个综合学习模块。此外，学生将参加解决问题的研讨会。
因此，每个学生计划将包括四个主要部分：
跨学科专业（25-48％）：学生设计的，具有前瞻性思维的专业，至少有两个不同的学习领域。
综合核心（42-49％）：基于问题的多学科，学生驱动的应用学习贯穿整个课程。
实习经历（2-10％）：需要远离校园的真实世界体验。
其他要求（5-14%）：其他通识教育和文科要求。每个组件内的负载将根据学生自行设计的课程而变化。这里有两个示例学位来说明学生可能设计的课程类型：
能源分析师学位
学生发起的跨学科专业（SIIM）
GEOL 103物理地质学
GEOL 204历史地质学
GEOL 301沉积地质学
GEOL 311矿物学
GEOL 321光学和岩石学
GEOL 420/440地球化学/经济地质学
CHEM 105普通化学I：讲座和实验室
CHEM 106通用化学II：讲座和实验室
CHEM 341有机化学I：讲座和实验室
ECON 105微观经济学原理
ECON 110宏观经济学原理
ECON 302全球经济
PHYS 325能源与环境
整合核心
入门课程（创意与问题参与）
综合学习模块（ILM）
两个9学分的ILMS
三个6学分的ILMS
学生驱动课程简介
三个2学分的Winterim问题参与课程
综合顶点项目研讨会（ Integrative Capstone Project ）
两个6学分的ICP研讨会，其中包括一个综合的顶点项目学生研究。
实习（或学习）经验
额外的通识教育要求或选修课
如前所述，纽约州立大学波茨坦的现有课程结构允许对其他机构计划中确定的共同要素进行调整。两周或三周冬季和夏季学期课程允许集中解决一个问题。国际学习或与美国境内机构交流的众多可能性允许全球或美国地区的跨文化体验，一个完善的项目，有助于帮助学生找到和实现实习和本科研究计划与一些可用的资金，最重要的是，专注于提供个性化学生关注和机会的教师文化将确保对这种课程的支持。
课程中每门课程或活动的设计将确定其所包含的课程标志。因此，例如，应该对计划的每个级别的合作给予足够的重视，以确保学生在他们的大学生涯中，能够用越来越复杂的方案解决问题，不断取得进步。每门课程或活动将确定与学科专长和课程特征相关的特定学习结果，以确保课程结果与课程目标一致。与其他课程不同，学生的体验项目将贯穿他们整个大学生涯，以期望他们能在这个期间不断整合自己的经验并取得进步。最后，通过适当的测试前和测试后测量以及学生电子档案的开发，对学生成果进行严格评估，将根据经验检验该项目的成功。这一独特的STEAM课程将成为教育创造性科学家的典范，他们可以为严重的全球性问题开发创新的解决方案。 一旦进行全面评估，它将在整个高等教育界传播。
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