“时代需要英雄，但更需要优秀的团队。没有人能依靠一己之力获得某项事业的成功，唯有依靠团队的力量，依靠他人的智慧，才能使自己立于不败之地。建设一支有凝聚力的学科教研组，已是学校生存和发展的一个基本条件。”所谓团队精神，简单来说就是顾全大局、相互协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员有向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神需要明确的协作意愿和协作方式。大千世界，无奇不有。群雁翱翔，头雁长鸣，用高昂的号令指挥雁群有条不紊的振翅和滑翔，多么协调统一、步伐一致。雁阵齐飞，以“V”字或“一”字排开，不断变换阵形去搏击气流，化减阻力。大雁的这种团队飞行方式比单飞速度高出近七成，使它们花最少的力气飞行最长的路程。有句古话，“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”。意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千人的力量，可是，如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上了！这，就是团队的力量！这，就是我们需要的团队精神！
六模块建构式课堂教学，从备课到上课筹划，从多种资源地整合到多媒体课件精心制作，从试题的披沙拣金到综合实践活动，从教学反思扬长避短到研讨共享百家争鸣，都离不开集体活动。不难发现，学校的学科教研组就是一个“雁阵”，只有发扬团队精神，通力协作，才能对棘手问题迎刃而解。团队精神是促进教师专业成长的快催化剂，在六模块的教学课堂上，学科教研组团队建设的成功一定程度上关系到学校教改的成功，学校学科教研组团队建设水平在某种程度上与该学科的教学质量和教学研究水平休戚相关，与学校在校内外的名声和影响。怎么加强学科教研组的团队精神建设呢？结合我校实际，主要从以下方面入手：
1.选拔教研组长，唯才是举。
俗话说得好，兵熊熊一个，将熊熊一窝。为了促进学校更好地开展教研组活动，把教研工作的重点转移到教研组建设这个层面，学校应尝试以教研组组长为主，教务处成员从旁协助、指导、检查、督促的管理模式，促使整个教研组形成拧成一条绳，进一步提升教研活动的质量。打造一个优秀的学科教研组，离不开一位如“领头雁”一样的教研组长。有人说：“有一个优秀的教研组长，就会带出一个优秀的教研组来。反之，一个蹩脚的教研组长直接影响着校本教研活动扎实、深入的开展。”必须换一种眼光认识教研组长的角色。特别注意，态度并不能决定一切，并非工作态度好的人就能做教研组长。刘备是个特别重视态度的人，三顾茅庐不畏艰险请孔明，与关羽和张飞桃园结义，成为铁哥们，但最后却以失败告终。曹操不管态度，唯才是举，成就大业。要赢得教研效益不仅仅靠态度，更要依靠组织才能。那些重视态度的教学管理者一般都是自我权威感重的人，一旦有人挑战自己的权威，内心就不畅快。所以，认为态度决定一切的教学管理者，首先要反思一下自己的用人态度，在使用一个人时，是不是觉得自己的权威受到了人才的挑战不能从内心接受。笔者认为，选拔教研组长应关注以下尺度：理解学科的基本精神，拥有开阔的学术视野，要具备营造民主和谐的教研氛围的沟通能力，引领组员求真务实的组织能力，又要有学在前、做在前的敢打先锋的冲劲，能加强组内成员团队目标意识，引领组内成眼朝着共同目标迈进。对优秀教研组长，学校更大大方方奖励。这不仅是一种激励，更是一种对良性教研工作格局的弘扬。教研组究其本质是学校的基层组织，团队的高效益离不开教研组长的有效组织。教研中计划的制订、问题的发现、专题的确立、活动的组织、专业引领的寻找等都需要教研组长具备强有力的组织协调能力。而这种能力不是一朝一夕就能拥有的。因此学校要多为教研组长提供促进成长的机会，使之能取人之长、补己之短，在学习中不断拓宽研究视野，提升研究品质。正如中医医生为了准确诊断病情，必先对病人进行望、闻、问、切，同理，学科带头人为了对同学科教师作出真实评价，同样要多听常态课，通过现场观察、过程记录、课后交流等环节，与学科教师亲密接触、真心帮助，并与同行取得深度共鸣。
2.确定团队目标，齐头并进。
查士德斐尔爵士说：“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。”目标确定对于集体活动也至关重要。以前，教务处为了评判教研目标达成管理，采取“制度+任务”的控制式管理，这种管理虽然整齐划一，但是缺乏灵活，教研组自我管理的意识不够，就象不倒翁，推一下，晃三晃，自我发展的动力不强，坐井观天，见闻浅陋。要改变这种局面，一定要转移管理重心，大胆放权，给教研组足够的权利。教研组根据组内实情，主动设计组内发展的近期目标和远景目标，围绕确定目标开展研修活动，形成人人主动参与、个个自我设计、追求共同发展的团队教研目标，开拓个体与团队的发展空间。最熟悉的学科教师的人，应该是朝夕相处的教研组长。转变管理思路，将教研组长纳入学校管理层，给教研组长领导组内成员造就话语权，提高执行力。
3.端正教研风气，扬长避短。
六模块建构式课堂把教师摆在了重要的位置，六模块建构式课堂的实施最终都要依靠教师，教师的素质直接决定着六模块建构式课堂的达成度。教师的专业精神和专业知识、技能是六模块建构式课堂成功的关键。正如19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠说：“哪个学校的的工作一蹶不振，教师是责无旁贷的……工作搞得很出色，也应该归功于教师……，教师对于学校有如太阳对于宇宙，他们是推动整个学校机器的力量和源泉”。教研活动是教研组建设的重要载体，是教研组成员间共同研究天地，浓厚的教研风气离不开日常的活动。扎实搞好研讨课例、“同课异构课”、对话反思、命题研究、专题研究、公开课等活动，对于教研活动敷衍了事的同志要从绩效工资、晋级、评优等方面严加考核，决不姑息。这对教师专业发展无疑是一种督促，也是一种引导，有利于帮助教师提高教学能力，提高课堂教学效果，提高教师的研究能力，步入“六模块”建构式课堂正轨。
4.规范领导行为，率先垂范。
领导带头，万事不愁。主抓学校教研建设的分管领导应该做些什么呢？多一些指导，少一分命令；多一些支持，少一分埋怨；多一些宽容，少一分成见；多一分欣赏，少几分批评、多一些率先垂范，少一些制肘。实行行政领导挂靠教研组制度，经常对组长的工作作方法和策略指导，并为学科教学提出自己的建设性意见。教研组长的工作有了行政领导的大力支持，做事有底气，说出的话有分量，自己的良好设想能实现，有执行力，工作热情自然会升起来；作为分管领导同时又是教研组的一个成员，把一些工作，如教材分析、试卷命题、班级教学等等做得更好些，本身就是一种引领、对组长的引领，对老师的引领，从而达到“欲政之速行，莫若以身先之，不令而行”的效果。
5.强化校本培训，培养人才。
对教师继续教育的一种切实有效的做法是校本培训，校本培训也是教研组建设中不可或缺的一项内容。结合教师队伍状况，学校要制定教师校本培训计划，既要加强师德建设，对教师的教育思想、教育信念、教育境界进行疏导和规范，又要提高教师业务能力和专业化素养。学校必须备足“弹药”，购买有关教育方面的书籍，推荐有关教改的文章，提高教师的理论水平。方法不拘一格，如组织教育经验交流会、专题报告会等，营造的学习氛围、研究氛围，促进教师奋发向上，由经验型教师向专家型教师转变。教研组要定期对成员进行教育理念，新课程理念的学习与培训，突出案例培训。另一方面要组织成员进行如何撰写“六模块”课堂建构式教学案例、课堂实录、教学反思、教学论文，如何进行课题研究的相关培训
总之，学校的发展与教研组建设息息相关。基于“‘六模块’建构式课堂”的学科教研组建设得好坏将在很大程度上影响学校的发展。我们相信，经过所全体教职工的不懈努力，我校一定会涌现出团结和谐、充满活力、整体素质优良、教学业绩突出的学科教研组，为实现学校的可持续发展做出更大贡献！
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