由于音标系统比较复杂，而且有越来越复杂之势，孩子过早学音标光记符号就已经疲于应付了，难免顾此失彼，对拼读技巧的掌握效果相当有限，而且还容易造成孩子畏难而退，产生厌学情绪。如果不能成功化解音标的难度，在小学阶段鲜有能学好国际音标的，所以要学未能化解音标难度的国际音标教程还是等到初中感受到背单词的压力了，知道音标的意义了，意志力更强了，大脑的理解力更强了的时候再进行吧。
第一，什么时候想要开始自已阅读了（双语读物、国外原版）什么时候开始学拼读。所以英美加澳等国家幼儿园就开始学习拼读了，因为他们从幼儿园开始就要读大量绘本了。对我们有课外英语阅读意识的大多中国家庭来说恐怕要三、四、五年级才开始，所以拼读也应该在此前后进行。
第二，什么时候感到英语学起来吃力了什么时候开始。有些顽皮，上课注意力分散的孩子从一、二年级开始就对英语感到吃力甚至厌倦了，这种情况的唯一解药就是学一套良好的拼读教程(Phonics)，接近无师自通课堂教学内容，从根本上解决问题。而不是病急乱投医到处找补课。越补越厌倒不如不补，说不定哪一天他自己开窍了倒认真、努力地学习起来。越厌越补是剥夺他这种可能啊。
从这个层面上说，五六年级感到英语吃力，五六年级学拼读也不算晚。
但是有些英语要求不高的学校的学生或者接受能力较强的学生要到初中才感到吃力，这时再进行拼读学习就偏晚，效果就大打折扣了。就像初乳，再有营养，再有免疫力，等到长成大小孩或大人才吃，再怎么都不能完全实现初乳的效果价值了。
第三，想要帮孩子减轻学习负担，提高孩子学习效率的，理论上说从一开始学英语就可以进行拼读学习了。但是考虑到我们对英语的具体要求及学校的英语课程内容，一开始就学拼读并无太大必要。等到二年级之后课程稍稍有些难度了，孩子的理解力增强了，对拼读的意义有感受了再进行拼读训练学习效果会更好，效率会更高。
总之，对几乎所有普通中国孩子来说，二年级之后学拼读是一件非常有意义的事情。你让他学了拼读之后，他二到六年级这几年中单词的原始积累对以后学习的作用实在是太棒了。孩子的单词就是生意人的资金呀。这一点有些家长可能不认同，因为就连教育部门的某领导也不认同。当初我提着笔记本敲开某领导办公室的门，给他演示《Top Phonics 顶级拼读》这部拼读教程，想知道有无在本地各小学推广的可能。播放几张幻灯片后，我动情地对他说，你看，假如你小孩从二三年级开始就学习了这套教程。等他到六年级时这该有多大的单词量啊，这些单词量对他以后的学习将有多大的意义啊（该领导的孩子当时读五年级），然而他还是不紧不慢的应付了我。
所以学习单词拼读、音标有一个大致通用的原则----二年级之后学拼读，初中之后学音标（成功化解音标难度的教程可和拼读同步进行），但也因人、因目的而异。
另外，在这次走出围墙之后才发现某些英语教程的热度。但是让我意外的是学了这种教材少则一年多则几年，小则三年级（暑假后读四年级）大则六年级（马上读初一）的学生，当我指着脸问“What's this?",大多都能回答“It's a face.”，但是当我继续追问“Can you spell it?”（你能拼写它吗）怕他们听不懂又用汉语说了一遍竟没一个同学回答出来。当时我想，他们来学Phonics实在是来得太对了。
这件事也让我感觉到在学phonics之前学其他再好的英语教程，都将是猴子摘桃子，边摘边落，桃子摘了一大片，时间花了大半天，力气耗掉一大半，结果也就混个饱。浪费啊，无论是资源还是时间。
换个比方说，在人的消化力提高之前吃再贵重再有营养的食物，都是在为土壤肥沃作贡献－－－－大多直接排泄掉了。
而学了phonics之后再学其他任何教程就好比把人的消化能力提上去了再吃营养食品。这些营养就能充分储存起来转化为能量，为身体所用。
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