一、为什么一年级孩子的“读题能力”如此重要
刚进入一年级的孩子，对数学的学习还是很有信心的，因为许多学习内容在他们进入一年级之前就多多少少地学过了。对他们来说，5以内以及10以内的认识与加减都不是什么大问题。
但是，事实并非如此。因为在学习过程中有一条“拦路虎”——由于他们年龄小，识字量少，阻碍了学生顺利读题，进而造成不理解题意。于是，一道很简单的题目在他们面前都能让他们举步维艰。一些家长总是埋怨、批评孩子“粗心”，“不用功”，事实上有不少错题都是因为学生不会读题或者读题了但不能理解题意造成的。
须知：正确解题→正确审题→正确读题。
如果老师和家长不认真分析孩子数学答错题的原因，不分青红皂白一味责怪，非但不能取得较好的教学效果，同时还要使刚刚进入小学的孩子对数学失去学习的信心，甚至从此埋下不良的种子，延误孩子对这门学科的认知，怀疑自己的数学学习能力。
从这个方面来讲，孩子不会读题造成的后果是十分严重的，启蒙老师和家长务必予以高度重视。
二、如何培养学生的数学读题能力
读题是审题的基础，审题是解题的开始。学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。读题可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。
1、读题从认字开始，再读整句
低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题有困难，老师与家长先示范读或领读，学生在读的时候，要做出明确的规定，如一字一句读，大声读，要读通句子，不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。需要注意的是，如果每次都是教师或家长读题，学生依赖性就会很大，教师或家长不读他们也不会去做，更别提去自己审题了，这时他们的作业可能会做得乱七八糟。所以，一定要“由扶到放”，尽量做到“尝试为先”，尝试让学生自己读题，同时教给他们读题的方法，先进行泛读随后让学生跟读，让他们读准字音，做到不添字、不漏字、流畅正确的读题。要求学生做到“手指指着跟着走，字字出声慢慢读”，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。
（请看下面的短视频，告诉你如何指导孩子“指一句，读一句”）
2、要多读，同时作适当解释
学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。教师在指导学生每次读题时多读几遍，做到读通、读懂，学生对读题也会更加关注。同时，对学生不理解的生字和词语进行适当解释。学生错题除了是因为学生不会读题外，还有一个重要的原因就是学生不理解题目表达的意图，光会读而不理解，这就要求我们教师在教授学生读题的同时，还要将题目的意思清楚地表达出来。
以下是我为孩子们准备的读题卡片20句，基本涵盖了一年级上册的一些重要的解题要求。这些句子必须人人过关，同时告诉他人是什么意思。
三、如何培养孩子的审题能力？
在本学期的教学实践中，发现学生虽然在审题方面存在着不少的问题，不认真看题，拿起笔就做的现象较多。他们大都是凭着平时做题的习惯，以为这题和以往的题目一样，所以不看题目就以为胸有成竹了，结果被判成错误的时候才会恍然大悟。因此，我们可从以下方面入手：
1、抓住“关键词”圈圈画画
要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识。老师和家长还要孩子们一边读题，一边圈圈画画，让学生将重点的词语圈画出来，以便在做题时提醒自己题目的要求是什么。例如，下面一题：
按要求涂一涂： ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
①将这些圆片从右往左数的第4个涂上红色
②把左边3个圈起来
这里关键的词语不止一个，因此我在教学时便让学生将这些做题的关键词语圈画起来，以此提醒自己按要求做题，达到正确审题的目的。除此以外还应拓展一下习题，将题目稍作修改，让学生根据不同的题目要求圈画重点，这样学生能在找到重点词语的同时，能正确的区分几和第几的含义、左与右的不同……久而久之不用老师提醒，便会自觉的养成一种审题的良好习惯。
2、抓住“问题句”读边思考
引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。在读的时候，要求学生边读边想，要解决什么问题，怎么解决，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。
例如，有这样一个题目：五个五个地数，15的前面一个数是几，后面一个数是几。有好多个学生做成了14、16。他们把“五个五个地数”想成了“一个一个地数”。
为什么会这样呢？这是由于“思维定势”造成的，因为日常学习中，做“一个地数”的题目做得多，“五个五个地数”的题目做得少，于是都以为是“一个一个地数”了，也即仅仅凭着以往的习惯而将简单的题目也做错，造成“不懂的不会做，懂的却做错”。对于做错的孩子，我们不是急着告诉他们答案，而是要跟一起分析“错在哪里”，然后通过他们自己的“自力更生”最终纠正错误，这样才能让孩子们“吃一堑长一智”。
一年级学生因为年纪太小，学习数学的各方面能力还不强，作为老师和家长一定要呵护孩子的学习自信心，让他们在正确的解答中强化认知，又在错误的解答中纠正完善，而不是满足于题目的答案，更要着力寻求帮助孩子在出现“问题”后如何解决问题的个别化的、最佳的教学策略。
总之，智慧地培养孩子的纠错能力，进而呵护孩子的数学学习自信心，这比什么都重要。
联系客服
