进一步提高语文联系小胖：
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写这篇文章的初衷，是针对一些年轻老师不会批改作文。已经一些同学不知道如何分析自己的作文。我提供一点自己微不足道的意见。如果有不得体的地方，大家看过算过。
作文批改是一个技术活。很多语文老师其实也没有自信批改作文。每次区里阅卷都有很多混子，在那里乱改，用非常混乱的批改扰乱语文的阅卷，让学生更加迷茫，导致最终不知道该如何学习与如何提高。
还有的老师每次批卷都只给一个分数，这是非常不负责任的。私下阅卷如果没有时间要求，可以尽量给孩子们留痕，让他们知道问题。随便给一个分数，会让孩子辛勤的写作失去意义。同学们也可以积极运用手上的权利，让老师给你的阅卷留痕。
有人认为，比起广博的兴趣，我们或许更需要专注力。你是否认同？
请写一篇文章，谈谈你对这一现象的认识和思考。
这篇文章七个段落。整体结构非常好。有点和缺点都很明显，是一篇不错的，认真完成的习作。
第一个段落：引入+联系材料很干脆。引的特别得体，由于作者认同材料，所以基本上把表态和联系材料合二为一了。很好。这个题目很容易表态不明确。我不认同有的写法，把二者等同重要。容易泛泛而谈，写成捣糨糊的“都重要”。其实明确需要比较二者，在认同都重要的前提下，思考我们当下更需要哪种品质。
第二个段落：没有界定两个概念比较可惜。这两个概念是需要特别去界定的。主要论述了“专注力”的价值。思考专注力在我们“学习和创造”中的意义。但是你把第二段分开来看，其实是重复论证。就是“搁这”“搁这”。
第三个段落：分析“广博的兴趣”的价值和意义。这个还不够充分，就进入了“专注力”对于“广博的兴趣”的价值的分析。这里有点仓促，主要原因是段落安排失当。段落最后的“连贯性的保持”这个角度很好，可以深入挖掘一下。
写到第四个段落，显然作者没什么东西写了，当一个人无法深挖时，容易另辟蹊径，这就导致层次不够。即便角度多样，也会显得平庸。这里论述了“网络时代”，人们“专注力缺乏”。这个其实有点类似现实性分析了。
第五个段落：又回到了“专注力”对于“学习和创造力”的价值，其实就是炒冷饭，再说了一遍，并没有推进。实在没东西写了，很多会用比喻论证，这是一些哪怕名牌学校也容易犯的错误。这种论证削弱了论述的力度。用比喻说明关系的人往往是实在没东西写了才会用这个凑字数。
第六段：现实性分析，明显又回到“信息时代”。第四段是正面写，第六段是反面写，大家发现了吧，写作的明显问题，思维分散，结构松散。后面再写回方法论
第七段：我比较欣慰的是小作者没有用方法论结尾。这是大忌。方法论是属于本论环节。写作其实要引论、本论、结论明确。即便你没有很好的结尾能力，也要有明确的结尾。重申观点也好，表达愿景也罢。
总体，这个小作者思路还是清晰的，观点还是坚定的。问题是难免的，比较系统学习写作他其实也是高三才开始的。我相信他还能更进一步。综上分析，给出二类中56的分数。
改进建议：
重新整理结构思路。
这道题，我觉得应该如此明确方能明晰：
第一步：表态：认同。 我们更需要专注力
第二步：界定概念“广博的兴趣”“专注力”
第三步：确立次要概念的重要性（广博兴趣的重要性。多层次：一方面，另一方面）
第四步：分析“专注力”的重要性
分析更重要的原因（也要注意多层次）
第五步：二者合一
第六步：现实性分析（信息社会的价值意义）
第七步：结尾
这篇文章一共7段。段落结构还是可以的。但是出现了一些非常严重的问题。
第一段：没有明确的“引入”，直接联系材料，但是问题出现了：观点模糊。我们看不出他的站队与思路。这样极有可能丢失二类。
第二段：诚然+次要概念的优点写法，意识很好。但是“广博的兴趣”的意义只有一句话，太单薄就进入“然而+局限性”。论证充分性缺失。
第三段：一句话进入“专注力的价值”的分析。然后直接说“并不是说明'专注力’更需要”。这样写会让人觉得这个人态度始终摇摆。
第四段：上来又开始写“广博的兴趣”的价值。+二者同样重要的“中立观点”。这个站中立很危险啊。态度不明确。
第五段：显然作者功力已经完全没有了，直接进入偏题论述。如何才能成功。
第六段：现实性分析，思考“失败归因”并不是“专注力”不够这个。
第七段：方法论作为结尾。
【注意】五六段时明显的【偏题论述】。这个我觉得大家都能读出来。所以这样的段落出来，在本就不是很好的整体文章中，会显得分数更低。因此这位同学首先要做的是把文章节本结构写对。他倒不是审题有问题，因为刚开始他还是知道要写什么的。不是一偏到底，所以我还是给了三类的分数。但是明显有偏离，而且前面态度模糊。如果正片文章就是扣住关键词，态度模糊，给个三类中上还是可以的。但是出现了比较偏离的段落。那就没办法了。
改进结构与上文同。
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