走一条轻负担高质量的办学之路

 

——河南省焦作市许衡中学实施素质教育纪实

 

 本报记者 苏婷

 

　　“轻负担、高质量”是河南省焦作市许衡中学打出的“金字招牌”。在这里，树立目标被放在第一的位置，教学班不分重点和普通，严禁教师给学生补课，学生可以对超量的作业说“不”。而与此同时，学校保证学生第二课堂的活动时间，学生每天参加书写拉力赛、每人参加接力田径赛……

　　然而，学校在重视学生全面素质培养的同时,多项升学指标多年居全市之首，学生的体育加试成绩也保持了全市最优；每年升入省示范性高中的体、音、美、无线电测向等特长生人数及录取率都居全市第一。

　　一所2002年才建校的中学，何以走出一条轻负担高质量的办学之路,记者带着疑问走进了许衡中学。

　　树目标促进学生全面发展

　　考试与素质教育不该是非此即彼的对立。许衡中学的办学理念很好地诠释了这个道理：“没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。”在这所学校，今天的成绩-应试和明天的生活-素质紧密联系在一起。

　　每一位进入许衡中学的学生，第一件事就是要会背诵一篇题为《目标的威力》的文章，然后以班为单位进行关于理想的演讲。学校要求每人的抽屉里都放一本伟人或名人传记，每学期至少阅读一本这样的书籍；每一个学生都要根据自己的理想写出座右铭，提醒自己时刻牢记目标。

　　许衡中学大张旗鼓地提倡学生读书。每周，每个班都要在阅览室里上两节阅读课，学生可以凭着自己的兴趣随意阅读，教师进行指导。

　　校长张璧宏认为，单从考试的角度看，每周减少两节课似乎是个损失。

　　但这样的读书，相对于紧张的课本知识学习不仅是放松，更是另一种学习，更有利于学生集中精力学习课本知识。

　　不但学生要读书，教师也被要求必须读书。许衡中学的“教师必读书制度”规定：每学期每位教师至少读两本教育类专著。学期初，学校为教师统一选书并制定读书计划；学期末，学校组织统一验收考试，成绩与教师的考核业绩挂钩。结果，教师们被“逼”着读了一本又一本教育专著，读书渐渐成为一种生活方式。坚持下来，教师品尝了读书之益：增加了才干，提升了境界。

　　每天下午第四节课，是许衡中学雷打不动的第二课堂活动时间。

　　教师们在各功能教室开办讲座，学生社团的才艺、演讲、电脑制作等活动同时进行。开讲座，是学校对教师评职称提出的一个管理要求：

　　教师每人每学期至少要为学生开一次专题讲座，讲授学科教材以外、本学科前沿的内容。每天下午，若干场讲座在不同的教室开讲，学生根据事先贴出的海报自主选择。教师在开讲座的过程中，能力得到极大锻炼，而学生也尽情享受丰盛的“精神大餐”。

　　在教学楼前的水泥空场上，学校用红油漆喷出了二十多块“田字格”，每块里面都写着学生班级、姓名和一首七言古诗。这是学校为培养学生人人写好一手硬笔字而开辟的“舞台”——书写拉力赛。

　　拉力赛的规则是每天每班派四人参加，利用早上提前到校的几分钟书写，然后考评小组为每个学生打分。如今在许衡中学，就是学生们在地上写粉笔字，那份工整和漂亮也让所有来访者称道。

　　同样，学校的运动会也不只是少数体育尖子生的表演，学校创设了“班级团体接力田径比赛”，每月举行一次以班为单位的男子1000米、女子800米接力赛，学生全员参加。每个学生的实力都与全班成绩紧密相连，每个学生都既为班集体的荣誉也为提高自己的身体素质而锻炼。张璧宏说：“表面上看是每天耽误一点时间，但三年坚持下来，学生的体能和成绩可想而知，体育加试成绩也能多得几分。”

　　在自觉实施素质教育的轨道上，许衡中学用目标导向人生，借阅读升华人生，抓特色精彩人生，以全面发展铸造学生的人生。

　　用制度减轻负担提高效率

　　现下，不少初中陷入了苦教、苦学、死拼硬打的应试困局中。许衡中学作为一所学校，想按照教育规律办事，想实施素质教育，但升学成绩不理想也难获得社会和家长的认可。怎样做到“砍柴”与“磨刀”

　　两不耽误，走一条轻负担高质量的办学之路？

　　“当今的教育大环境还没有改变，社会对好学校的标准往往只看教学成绩。作为一所学校，想单枪匹马地改变应试教育的现状不大可能，最现实的是提高效率。效率提高后，教师、学生的负担都轻了，我们就可能培养、提高学生的综合素质，从而追寻我们理想的教育。”张璧宏说。

　　靠增加负担来换成绩不是素质教育，学生会缺乏可持续发展的能力。许衡中学从成立起，就给教师定下了六条规矩，其中包括：自习课不允许教师进班讲课；按时下课和放学，不允许拖堂；课余时间和节假日不许加班加点给学生集体补课；每天留作业不能超过学校规定的作业量等。刚开始，教师们普遍不理解：“我们义务补课有什么错？

　　学校不要教学质量靠什么生存？”得到的解释是，学生在教师的看管下陷入题海，不仅有损身心健康，而且最终会丧失学习兴趣和能力；教师靠大量简单劳动提高成绩，会陷入不学习不研究的平庸，教学水平和管理能力会慢慢退化。所以，学校安排一名教师看几个班的自习，限制教师利用自习讲课；学校把下午第四节课统一为第二课堂活动，让教师无法延长讲课时间

　　当别人为高升学率把学生“投入”题海时，许衡中学却用制度框定：语文、数学、外语、物理、化学每天的作业总量不能超过1个半小时，其他学科教学任务当堂完成，不留课外作业。教师如果超量布置作业，学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违规定增加学生负担的，被视为教学事故，发现就要受罚。学校采用的“学案导学”教法也为这个规定的执行提供了保障：通过印刷学案和要求教师“全批全改”控制死了作业量。为了学生的可持续发展，学校教学改革的核心就是提高教学效率，而指挥棒是培养学生的学习能力。

　　许衡中学从一种困局中突围，他们遵循了教育、教学、管理和人才成长的规律，走正道，不逾矩，不作秀，要的是实实在在的效果。

　　靠管理激发教师工作活力

　　在定下诸多规矩的同时，许衡中学对教师实行人性化管理：学校不实行坐班制，年龄超过50岁的教师，除了按时上课外，可以去活动室参加体育活动，或者去操场散步。像52岁的王翠老师，连续几年担任班主任和毕业班数学教学工作，学校允许她每天可以晚来一个小时。

　　对怀孕教师，除了减少工作量，还尽量让她们多休息。

　　许衡中学一般不检查教师的教案和听课笔记。吸取有的学校管理中教师抄、补教案的教训，学校不硬性要求教师必须写多少教案，而是要求教师互相听课、评课，使大家备好、上好每一节课。“工作靠纪律，更靠自觉性和积极性。如果仅靠一些僵化的制度管理教师，就不能使教师有主人翁的责任感。”为了保证备课质量，实行“集体说课，分散备课，网络管理”的集体备课制度。通过这些环节，既调动了教师们的工作积极性，又确实提高了课堂效率。

　　开设重点班一直是各学校提高升学率的常用手段。而许衡中学从建校起，就一直坚持平行分班，所有教师按照大循环方式任课。“因为那样不仅把学生分成了三六九等，也降低了教师的工作热情。”学生均衡地平行分班后，学校把经验、精力和实绩不同的老中青教师搭伴配备。平行的教师组合面临着公平的竞争，没有人愿拉同组的后腿，没有人不全力投入。这样的氛围尤其给年轻人创造了快速成熟的条件，很多刚毕业的大学生经过两三年的磨炼，就成为了中坚。张校长说，“如果分了重点班，谁敢让刚参加工作的年轻人担纲？那他们又怎么能在短时间内成长成熟起来？”

　　张璧宏是带着一个美丽的梦想来做校长的，那就是：学生都能变得聪明伶俐，教师都能教得轻松自如，学校能成为学生学习和教师工作的乐园。现在，通过他和同事们的努力，梦想正一步步接近现实。