2021“湘府杯”生物组初赛活动回顾
赛课方式为10分钟片段教学+3分钟教育微表达
信息技术背景下“一主四要素”高效课堂
教育是渡人之船，交流是乘风的帆，赛课是清风几许，推我们走的更深更远。为给教师们提供一个展示的平台，为推动更优质的课堂教学，2021年11月4日下午我们开展了“湘府杯”生物教研组初赛。
本次一共七位教师参赛，参赛的七位教师，凭借着扎实的教师基本功，精心的教学设计，自如的调控课堂，思路清晰新颖，师生互动活跃，课堂教学精彩纷呈，亮点跌出。
情境激趣，贯穿课堂
好的开始是成功的一半，课堂上也是如此。在本次赛课中七位教师都运用生活中真实的情境进行视频导入，激发学生的学习兴趣。
唐晶老师在课堂开始前让学生玩“口口相传”游戏来模拟DNA的复制过程，让学生体验到复制过程也会出错，引出本节课的主题《基因突变》。课程导入不仅切入点“准”，而且极具目的性和针对性。
刘晶老师提出的“美容线是否真的能让人体吸收”，从而引出蛋白质的结构这个主题。
李丹老师提出的“口服酵素能够减肥吗？”，引发学生思考ph对酶活性的影响。李想老师提出的“护肤品能够抗衰老吗？能不能买？”，进而导入细胞衰老。导入提出的问题是贯穿整节课，学生都是带着问题进行学习的，在课程的最后再让学生去解决导入时提出的问题，做到了让学生一课一得。
注重思维训练，体现学科核心素养
在这次赛课中，老师们不约而同的利用现实生活中的问题情境驱动学生思考学习，设置的问题串有梯度有深度，让学生在质疑中探究，合作分享中启迪思维，最后解决问题落实社会责任的培养。
李想老师讲细胞衰老的时候，在最后升华主题告诉大家细胞衰老和个体衰老是自然规律，我们不要畏惧，要多陪伴长辈，不留遗憾。
段小青老师上《DNA的复制》时，基于科学史资料提供实验证据，带领学生运用假说演绎法和自制的物理模型探究DNA的复制方式，逻辑严密，设问层层递进，培养了学生的科学思维。
凸显学生的主体地位
课堂是学生获取知识的主阵地，是学生智慧火花迸发的场所，是学生主动学习的经历场。七位老师在教学设计以教师为主导，学生为主体，通过设置问题和任务驱动学生的主动探究。
姜雨聪老师，设置3个梯度任务，层层诱导引发学生去主动探究细胞核的功能。
徐咏婷老师针对《体液调节》一节知识点多而散的特点，呈现资料，让学生自主构建血糖来源和去路的模型。
信息技术运用娴熟提高课堂效率
经过信息技术2.0的磨砺，教研组内老师运用信息技术的能力更加娴熟。
李丹老师利用直播投屏展示实验过程，让大家眼前一亮。
刘晶老师自制《走进科学》的视频，营造真实的生活情境。
李想老师自制视频模拟自己衰老的过程，给大家留下深刻的印象。
大家还熟练运用计时器、班级优化大师、蒙层、投屏等功能，设计了各种各样的课堂活动。
反思是教师成长的重要途经
赛课结束后，老师们马上集中教研，进行了深入的评课活动。评课过程中，大家各抒己见，字字珠玑，思维的火花在不断碰撞，精彩的建议在不断呈现。莫科佳老师提出多学科赛课备课时，要权衡知识性和趣味性，选题不要太难。张作亮老师提出要凸显主线。
与其说这是一场竞赛，不如说是一次教学理念的碰撞、教学艺术的切磋、教育情感的交流。通过教研活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师专业成长，为进一步提高生物课堂教学质量奠定了坚实的基础。
文稿：雷益娟 编辑：张作亮
联系客服
