从优秀走向卓越

        看了从优秀走向卓越这本书，我收获颇深，最让我印象深刻的是第八章“问题导学”为模式构建生本课堂的教学模式，这一章和我产生了共鸣。我一直在寻找怎么使自己的课堂更有效率，放弃之前填鸭式教学，在这一章里，我隐隐约约找到了答案，生本课堂说的是要以学生为根本，学生是课堂的主题，怎么让学生成为课堂的主题，我认为很难，书中告诉我们要以问题为导向。问题导学可以促进学生阅读，问题导学可以促进学生模仿，问题导学可以促进学生创新，问题导学可以促进学生梳理，问题导学可以促进学生疑问的设计。

       问题导学可以促进学生阅读，预学的目的就是促进学生的自学，而学生自学的预基础就是阅读，一个学生会阅读了，掌握了一些阅读的方法了，能从教材的文本中读出一些自己独到的内容，就达到了，促进了学生预学的主要目标。之前填鸭式教学中，通过教师和学生一代传一代教师的思维模式中，已经形成了主动给予知识的灌输模式，而学生一直以来也养成了根深蒂固的被动接受知识的依赖心理，要突然之间打破这种模式，进行思维和角色转换，形成学生为主，教师为辅的新模式，颠覆教师与学生之间这种已经渗透骨头里的思维模式和行为习惯，对教师和学生来说都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的，由于这种转变一时难以到位，在实践中教师仍以教为主，学生仍乐意被教，只有使用问题导学模式，才能避免之前的填鸭式教学。

       问题导学可以促进学生模仿。对学生来说，模仿能力是他们学习中第一能力，学生的学习都是从模仿中开始，从模仿中熟悉，从模仿中提炼，从模仿中创造，尤其是对于教材中重点的例题，学生除了在阅读中注意了一些重要的语句等，更好的理解题意之外，还有的就是能进行模仿的解答，这就需要教师提供给学生用于模仿的习题。

        问题导学可以促进学生创新，这是基于目前考试制度下的学生知识的拓展，对于学生来说，知识可能掌握了，解题常规有了，但是对于一些新颖试题。就是想不到如何解答，因此接触一些新颖的，促进他们创新应该是很重要的，教师可以根据学生的实际情况进行合理的选择。问题导学可以促进学生梳理。在课堂教学中往往会让学生进行小结和梳理，如题后小结，思路概括等都是，教师需要设计这类帮助学生小结和梳理的问题，一方面更好的帮助学生进行知识的概括，另一方面也建立学生有一些梳理的意思，这对于学生学习的促进是具有积极意义的，在操作上可以是学生课前完成的，也可以是学生课中记录的，也可以是让学生课后整理的。

        问题导学可以促进学生疑问的设计。让学生会提出问题，提出合理的问题，这是一个主要目标，也是开展课堂教学的一个重要的切入口，一方面学生的疑问说明教师在课堂上应该要有重点的展开，为学生解惑，另一方面学生的疑惑也是涉及课堂精讲的重要依据。

        问题导学模式在我的课堂中的应用，这次考试成绩出来了不理想，我反思，是因为我没规划学生，一是没有规划好作业布置，每次新课没讲完，我就没有布置作业，学生还问我有没有作业，我回答没有，长期以来，下次课代表就不问我了，造成了我不布置作业的习惯了，把课代表的好习惯也抹杀了。更严重的是，每次放假，我也没有规划作业，放假都没布置作业，太可怕了，我先从作业上规划自己，现在要做到每天都有作业，或多或少，没课也布置作业，让他们脑海里不能脱离生物，把优化设计上的知识点给我填完，每次让他们预习，都不知道预习的，非要我强迫交起来。每次讲完习题，学生也不订正，之前，我也不管他们，现在发现不盯他们盯紧一点是不行的，讲完习题之后收上来，看看他们有没有订正，可以针对后进生。对于后进生要额外布置作业，让他们回家做。把重点知识弄成题目让后进生做。讲课的时候，要举一反三，把优化设计知识点都讲进去，要提前知道常考的知识点。学生们不看，我们老师要把知识点讲出来，举一反三很重要。对于拉低平均分的学生，每次上课后叫到办公室，进行思想谈话，让他们从思想上认识到学习的重要性，趣味性，作业每次及时处理。比如今天的作业，明天上课赶快处理，不然时间长了，没有效果了。我们不能忘记德育了，德育的作用就是培养和发展人的本质，解决学生做什么人，怎样做人的问题，为人的成长和发展指出方向，提供动力，教育能否与社会发展相适应，首先要看德育能否和社会发展相适应，德育是实现教育功能的首要方面，所以无论是从发展人的功能来看，还是从社会的功能来看，在德育，智育，体育劳动技术教育等五育中，首要的应当为德育当前和今后一个时期，在学校学习的一代又一代青年少年学生，将参加中华民族复兴的伟大事业，他们素质的高低，将直接关系到社会主义事业的成败，因此实施德育必须教育和引导学生坚定正确的方向，艰苦朴素的作风和创新求实的方法，要求我们必须把德育放在育人的首位。如果忽视对学生的思想道德品质教育，学生势必缺少强大的精神动力和崇高的理想追求，学习就不会产生积极性，学校必然纪律涣散，风气不正，教学为主的原则就难以坚持，如果没有做到教学为主，德育就没有载体，就没有主渠道，就失去了首要位置，德育首位和教学为主，都服从于教书育人的规律，这是二者统一的基础，必须有机地结合起来。