合理选择资源,充分利用教材 作业资源指辅助作业设计的物质和信息等素材。初中英语作业资源包含文本、音频、视频等资源,其中文本资源包含单句、篇章和练习。选择教材和配套练习册以外的作业资源时要注意以下几点:首先,作业内容要和单元话题高度相关;其次,作业目标和单元教学目标保持一致;再次,要根据学生的学习基础和需求进行整理和改编,控制好作业难度,如设计语篇作业时,有必要根据作业目标,对篇章材料进行适当的改写;最后,对于音频和视频资源要注意下发的方式。 教材中的文本和练习是作业的主要资源,同时教材配套的音频、视频材料和练习册等也是重要的作业资源。利用教材设计作业体现了“用教材教”的理念。教材中各板块的内容一般都可以作为作业设计的素材,如阅读、听说、语法等。以六年级第二学期第一单元为例,如果将“简单句基本句式'主谓宾结构’的理解”“理解句际逻辑关系”作为单元教学目标,将“简单句基本句型'主谓宾’的巩固”“巩固句际逻辑关系”作为作业目标,则可以用教材文本设计作业,如利用教材中的一个“句群”:Beijing is the capital of China. It is north of Shanghai. You can find museums, palaces and parks there. Many tourists like visiting those places. They always visit the Great Wall. 教师可以依据作业目标,设计三条作业:①划分句子成分;②解释指代(字体加粗部分);③仿写句群。再如,教材中的听力板块往往不呈现录音文本,听说课的作业可以将录音文本下发给学生,并设计朗读、跟录音朗读、口头翻译等作业。 教材的“留白”指教材所呈现的内容留有“空间”或“余地”,也是设计作业的重要资源。一般而言,教材的“留白”有如下几种。一是话题的“留白”。如六年级第二学期第二模块的话题是Changes,模块内三个单元的子话题分别是“人的变化”“季节的变化”和“出行方式的变化”。除了这三个方面的变化外,我们的生活中还有许多其他方面的变化,教师可以在设计作业时关涉生活中各个方面的变化,延展课堂内容,增强学生举一反三的意识。二是文本特征类型的“留白”。如九年级第一学期第六单元Detectives,主课文Protecting the innocent为“采访”类语篇,该采访没有开头和结尾,为课堂活动和作业的设计提供了空间。三是教材时空局限形成的“留白”。如九年级第一学期第四单元Computers的主课文Computer facts,由于该文写于近20年前,其中某些内容已经跟不上时代的发展,但这也恰为课堂活动和作业的设计提供了空间。
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巧用课堂输出活动 一般而言,一节课的输出活动应呼应本节课最重要的教学目标,即教学重点,而课时作业也应呼应教学目标。因此,课时作业的设计可以充分利用课堂输出活动。一方面,课堂输出活动大多为口头形式,据此设计的作业可以为口头或书面作业;另一方面,课堂输出活动的反馈往往采用抽样的形式,大部分学生没有发言的机会,而据此设计的作业能让每位学生都有表达的机会;另外,课堂输出活动的反馈可以帮助学生更好地理解活动要求,而据此设计的作业为学生进一步优化表达提供了机会。以九年级第二学期第三单元 Talk time:Making a phone call for information为例,输出活动为:Work in pairs and make a telephone inquiry with the question list and the information given. 以此为基础设计的课时作业之一为:Polish the pair-work conversation and write down the transcript.