教师的职业要求当事人不断地学习，教师的学习能力较强，但不是总那么强，比如：40岁以上的教师学习电脑的难度很大，让他们做课件、利用投影上课等等都勉为其难。其二，教师行业内部的相对稳定造成很多惰性，这也是国家一定要实施绩效工资的原因。其三，教学理念的变化，造成很多老师不适应。比如说编写校本教材，许多老师一听就笑了，认为这是不可能实现的。其四，深深的普通教育情绪，这种情绪在大多数老师的心中，所以教师职业倦怠的现象说明了教师职业的问题，以及这种倦怠就是影响学校改革的主要原因。需要学校至上而下的努力改变这种现象，于教师本身与学校的发展都是双赢。
第一，教育对象。
中职教师面对的学生很多是一些存在各种问题的学生，如学习障碍、心理障碍、习得性学习无助、不良学习习惯、知识基础薄弱、单亲家庭、农村的留守学生、家庭困难学生等，教育难度较大，需要老师付出更多的爱心、耐心、心理援助、精神鼓励、学法指导等，要求实际工作者把自我深深投入于其中，然而仅仅能提供一种很有限的成就感。久而久之，使他们心理疲惫，产生倦怠感。
第二，职业理想。
对中职教师职业产生心理不满足，缺乏敬业精神，表现出倦怠。
第三，长时间超负荷工作量引起职业倦怠。
由于近年来生源火爆，上课任务重，大多数老师达到了每周20多节，还要备课、批改大量的作业，辅导管理学生，学校还有求编写校本课程、辅导学生考职业资格证等。除正常的教学之外，教师还要承担如维持纪律、管理学生，工作压力较大。再加上招生工作，科研工作等，长期超负荷运转引起身体过度劳累，感到身心疲惫。
第四，个人努力不足。
工作积极性不高的老师被动工作，工作疲沓，产生一种受“端人家碗受人家管”的被动心理压力，而且不努力工作得到的教学评价较差，受到负面的反馈信息较多，产生心理打击、挫折感，感到没劲头。
第五，人际关系不佳带来职业倦怠感。
同事关系不佳、科层领导对下级态度不民主也影响到教师心情。
第六，正在进行的教学改革，给教师带来了新的心理压力。
职业教育正在进行深度的教学改革，教师培训倡导的新教学方式、新教学理念对传统的教学方式带来了冲击，新旧教学模式的冲突，使有的老师“不知道该怎么讲课了”。
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