提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究结题报告
辽宁省新民市教师进修学校
一、课题提出
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在人才竞争导致教育竞争异常激烈的今天，建设高素质的教师队伍是教育乃至国家发展的战略要求。正如《中国教育改革发展纲要》中指出的那样：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”
2002年，教育部就全国县级教师进修学校发展现状下发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导性意见》，就充实完善教师进修学校功能，充分发挥教师进修学校的作用指明了发展的方向。其中也指出，加强教师进修学校队伍建设，提高教师进修学校教师的整体素质。尤其当前形势下，教师进修学校面临着无限的机遇和挑战，进入了一个无限发展的阶段，我们必须审时度势，清醒判断，抓住当前工作的中心任务和工作重点，使县级教师进修学校走上可持续发展之路。而当务之急必须提高教师进修学校教师队伍的整体素质。
另外，正在进行的新课程改革要取得实效，归根结底也取决于教师队伍整体素质的提高。而县级教师进修学校，担负着本地区教师教育的重要任务，是本地区开展教师培训、自学进修、业务发展、继续教育的重要基地。因此，教师进修学校的教师整体素质就显得格外重要。为此，提高教师进修学校教师的整体素质是区域内教师教育和发展的关键因素。
综上分析，我校领导班子研究决定：确立了《提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究》作为近两年的重点研究工作，以解决师校生存和发展的关键问题。
二、课题研究的目的和意义
民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。处于现代信息社会，中小学教师的专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成比任何时期都重要。素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。尤其是在社会发展迅速的今天，知识陈旧率很高，这就更应在教育行为中培养学生自身发展的能力，既向学生传授一定的知识，又要教会学生学习，培养学生不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。惟有如此，才能培养出有创新能力的人。而这一切都有赖于教师素质的提高。
因此，提升教师整体素质，开发师资教育资源，促进教师专业化成长，必将成为当前教育工作的一项重要内容，而县级教师进修学校的教师，作为“教师之师”的整体素质水平则对于加快本地区师资队伍的建设和发展，推进我市教育整体发展和新课程改革，具有十分重要的理论意义和实践意义，同时也为当前形势下，县级教师进修学校的生存和发展提供必要的基础和保证。
三、课题的界定
素质：是指人或学校在某些方面的本来特点和原有基础，而人的素质指“人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。”
教师素质是指学校教育工作者特有的品质和能力，它不仅具备个性化的特征，而且还具有学科的专业化特征。
提高教师素质也就是提高教师的道德水准、思想境界和技能水平，这是提高教育教学质量的前提和条件，而我们课题的主旨是提高县级教师进修学校教师队伍的整体素质，确保新民市教师进修学校的教师能够适应新时期本地区教师培训、学校管理、教育教学改革的形势和需要。
四、课题遵循的原则
1.以人为本、自主发展的原则；2、适应性原则3、可行性原则 4、创新性原则5、科学性原则 6、实效性原则
五、研究的内容
根据《辽宁省教育厅关于切实加强教师进修学校建设的意见》，结合我市教育事业发展的需要和我校目前教师队伍的现状与实际水平，深化教师进修学校的内部管理，努力探寻提高学校领导班子和教师队伍整体素质的方法和策略，努力开发和利用与教师教育相关的一切资源和信息，积极利用政府和教育行政部门的外部力量，加大政策倾斜、资金和设备投入，强化硬件建设，营造教师队伍建设的最佳环境，提高师资培训的质量和效果，使我校领导班子和教师队伍整体素质有明显提高，把我校建设成一流的教师专业发展中心、教师身心健康发展中心，成为提高本地区教育教学质量的指挥中心。为做好本地区教师教育工作打下坚实的基础。
六、研究对象和范围
本课题研究的对象是师校全体教职员工及与教师发展相关联的教学资源设备。通过采取多种措施和手段，并充分发挥各种培训资源与设备的培训职能，有效提高师校教师的综合素质。
七、研究操作过程
（一）深入研讨，确定课题名称及主要研究内容
2006年3月，新一年的工作刚刚开始，我校党政班子领导就学校目前的师资队伍现状及师校的发展前途等有关问题，召开专门会议，深入挖掘和研究我校当前教师队伍发展和提高的潜力和措施，明确了师校当前和今后工作的重点问题，并确定今后的重点工作应从以下几个方面着重思考：
1、当前教师进修学校的工作性质已从中小学教师学历补偿教育转向了中小学教师继续教育，而如何提高师校教职员工（培训者）的整体素质和业务能力将关系中小学教师的继续教育工作是否落到实处，是否具有实效性，这是县级教师进修学校应思考的重点之一。
2、教师进修学校担负着中小学教研科研工作的指导管理任务，而教研科研工作质量的高低直接决定着本地区教育质量的高低。因此，如何做好教研科研的指导工作是本课题的一项重要内容，是提升教师学校地位的一项重要因素。
3、由于教育经费的缺失，学校办学的经济基础出现实际问题，大部分办学经费要由学校自行解决。因此，如何拓宽办学渠道，开源节流，增加办学和培训经费，确保师校师资队伍建设工作的正常运行，也是县级教师进修学校急需解决的热点问题。
基于上述内容与存在的矛盾，学校在确定课题《加强县级教师进修学校建设的策略研究》之后，于2006年3月20日召开课题研讨会。会上，学校负责人即本课题组负责人马继明校长阐述了本课题立项的背景、目的，确立了课题组成员名单及分工，提出了教师进修学校发展的战略目标和完成目标的初步构想，然后组织全体课题组成员学习了教育部及辽宁省教育厅下发的《关于切实加强教师进修学校建设的意见》等重要文件，使课题组成员明确了本课题研究的意义、目标和努力的方向。会后，分析师校发展的三个重点问题，为课题进一步展开做好准备。
（二）深入学习，开展调查研究，设计实施计划，明确责任分工
2006年4月初，课题组成员为了增加本课题研究的科学性、针对性、实效性，首先对全校教职员工的基本情况作了一次全面摸底，摸清了教师的学历、进修、信息技术水平、普通话等级水平、专业技术等级等现状，也了解了教师目前学习进修的需要和目标，以及工作中遇到的新问题等，以便有针对性的开展培训和学习做好准备。
在此基础上，课题组成员又深入地学习有关教师进修学校改革和发展的相关文件和经验，在认真研究的基础上，分别就上述思考的问题形成文字材料，向课题组提交本部门分管工作的实施意见和建议，为课题深入开展研究献计献策。
2006年4月中旬，课题组高芝媛同志根据课题组全体成员的意见或分管工作的实施方案，整理出本课题的总体研究思路，制定出课题实施方案，提交课题组进行论证。
2006年4月底，课题组再次召开课题开题研讨会，就形成的课题实施方案进一步学习、讨论，明确工作思路，确定研究任务，明确责任分工。
（三）课题全面启动，探索和实践教师学校师资队伍建设策略
1、加强制度建设，树立教师终身学习的思想
为迅速提高我校教师队伍的整体素质，我校领导班子成员高度重视此课题的具体实施。首先，制定了“十一五”新民市教师进修学校教师队伍建设实施计划，修改完善了教师进修学习制度，在教师进修学校“十一五”展望与规划中鲜明地提出了教师进修学校教师队伍提高与发展的预测与展望，为我校的教师队伍发展与提高指明了方向和目标。同时，要求各科室以部门为单位，具体实施教师队伍素质提高计划，展开以学习、训练、反思、提高四环节提高模式为主线的岗位学习提高活动。要求从制定个人研修计划，有目的、有设想、有行动，确保教师队伍建设的实施与开展。
2、倡导“有为”与“有位”，立足岗位，做好本职工作
县级教师进修学校在区域教育发展中有管理、培训、教研等重要职能，每个教师都肩负着重要职责。所以我校领导十分重视每位教师在各自岗位上作用的发挥，在教师中积极倡导有为与有位的关系与落实，使教师努力扮好自己的角色，作好本职工作，积极为教师发展出谋划策。并坚持督促全体教师，只有不断提高自身的业务能力和水平，才能适应自身的工作环境，完成本职工作任务，实现教师自我价值的提高，做到有为，从而提升师校教师在全市中小学校指导管理中地位和作用。
3、明确教师队伍建设的目标，提高教师的理论和实践水平
本课题的总体目标：建设一支“事业心强，师德好,业务精，功底硬，教研水平高”的教师队伍！即以德立校为主线，以学校文化建设、创建学习型组织为抓手，以课程改革和校本研修为切入点，以全面提高教师素质为宗旨，以建设高素质高水平的教师队伍为基础，以大力加强教师进修学校教师教学工作技能训练、教育科研能力为突破口，扎扎实实提高教师的两个素质和教学水平，谋求教育教学质量的全面提高。其中，教师的素质包括教育理论知识和业务素质两个方面，这就决定了教师的学习不仅包括理论的学习，还包括实践的体验和感悟，从这个意义上讲，教师学校的教师素质提高的过程就是学习先进理论和成功经验及对教育实践进行探究与反思的活动。为此，学校坚持“让教师培训工作与书同行、与实践并进”的思想，把学习视为教师最重要的任务，把教师的学习作为提高校本培训成效的重要环节。一方面，要研读教育理论。在理论学习中，我校采取加强学习型组织建设，制定读书行动计划的方式，加强教师理论知识学习的管理。规定教师每天读一份教育报，每月读一本教育杂志，每学期读一本教育专著活动，定期开展学习心得交流，定期举办专家讲座，举行教师理论、业务素质考试。通过各种措施，引领教师与书籍为伴，与大师对话，“让读书成为习惯。”另一方面，定期组织教师研读教学案例。例如，我校把研读案例作为实践学习和落实教师工作技能提高的有效载体，通过深入基层组织观看课堂教学现场观摩、现场活动等具体案例，交流研讨，分析案例所蕴含的教育策略，通过这些活动，引导教师开展基于案例的情境学习，基于问题的行动学习、基于经验的反思学习、基于实践的研究性学习等实践性感悟理解。从而强化教育理论和教学实践的有机融合。
4、确定师校“形象年”，加大师资队伍建设的力度
办好一所学校关键要有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，尤其是教师进修学校的教师肩负着对本区域中小学教师的培训、指导与管理的责任，因此，对其自身素质与业务能力要求更高。认识到这一点，本课题研究首先把如何搞好师资队伍建设，提高教师队伍整体素质这个主题放在了研究工作的第一位，并确定2006年为“教师进修学校形象建设年”，以加大对教师学校师资队伍建设的力度。具体实施策略如下。
（1）加强领导班子队伍建设，提高干部队伍整体素质
教师学校是基础教育工作母机，只有切实加强师校干部队伍建设，才能促进师校发展，从而促进基础教育的发展。
为此，师校党政班子，多次向教育局提出申请要求增派力量，充实领导班子成员。2006年8月，在师校的建议下，教育局对师校领导班子进行了调整，充实了两位年富力强、校长工作经验极其丰富的领导同志分别任校党总支书记和教学的副校长，使师校领导班子更具活力和实力，更富有创新精神。又通过竞争上岗的方法，选择了11名思想政治素质高、品德优良、热爱教育事业、懂得教育规律、熟悉教师工作、富有改革创新精神、具有大学本科以上学历和较强的组织管理能力、具有团结协作精神、作风民主的同志进入中层领导班子，增添了领导班子的力量。
在此基础上，班子成员充分认识到学习的重要性，经常开展业务学习、研讨活动，了解当前教育的新动向，新理念，新策略，研究适合本校实际的改进措施和方向，开动脑筋，思考对策，始终把如何提高学校的工作质量，提高学校的综合实力放在思考的第一位。
此外，领导班子成员还经常对照党风廉政建设标准，开展互帮互学活动，做到互相提醒，互相监督，确保领导班子集体的纯洁性和先进性。
学校领导班子还坚持校务公开、党务公开、财务公开制度，坚持在每年的期末工作总结会上，公开年度财物收支出情况，让群众了解，让群众放心，树立了师校领导班子清政廉洁、开拓进取、正气饱满、政绩突出的良好形象。
（2）加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质
在师校形象年建设活动中，学校紧紧抓住师德师风建设这一教师队伍建设的核心，分别于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召开班子会或全体教职工大会，研讨和交流如何改进各部门工作作风，树立为基层学校服务的意识，加强劳动纪律管理，特别是教研人员不要以任何理由向基层学校推销收费资料，不许乱收费，不要吃拿卡要；下乡教研要有计划，工作要做实，不要走过场，做到求实高效等多项涉及到师德师风的关键问题。在反复教育指导的基础上，学校还于2006年9月，对我校中小学部、科研部、培训部、电教部等教科研、师训人员的工作业绩、工作能力、服务意识等方面进行了一次跟踪调查，由基层中小学领导和教师为这些相关人员打分，作鉴定，测评其工作情况。此举，有利地促进了教师自身行为的规范和合作意识水平的提高。
学校还本着德才兼备、公开竞争、择优聘任的原则，积极拓宽师资队伍来源渠道，多次从基层学校择选教学经验丰富、有高尚师德修养和专业水平的年轻教师充实师资、教研队伍，使我校师资队伍结构更趋合理，学历学识水平合格，业务精湛、作风优良的高素质教师队伍。
（3）创建学习型校园，加强教师业务进修和教学基本功训练
教师学校的教师是教师的教师，必须拥有广博的文化知识和高操的专业技能，因此学校把创建“学习型校园”作为目标，强化教师的学习意识，鼓励教师开展教育科学研究，为教师创造浓厚的学习氛围和优越的学习条件，督促教师不断学习进修，强化基本功训练，提升职业品位。
学校积极鼓励教师参加高层次进修学习，多方筹备资金，为22位参加东北师大现代信息技术研究生课程班学习的教师每人学费补助2000元；积极支持教师参加专业学习，为20位教师参加沈阳市级新课程标准实施培训者培训提供学习补助计4000元；鼓励和约束教师开展自学自练活动，学校定期进行业务学习检查，开展业务学习竞赛活动。
5、全面提高教师的信息素养，发挥现代技术手段在教育与学校管理中的作用
我校领导班子一直高度重视我校教师的信息教育素养和现代信息技术应用能力的培训与提高，认识到现代信息技术手段在中小学教育教学工作以及在中小学教研、科研、培训等工作中的重要作用，认为教师进修学校的教师必须在接受新事物、获取新信息、掌握新理念、应用新技术方面走在中小学领导和教师的前面，才能真正起到指导、引领、管理、导航的作用。2006年初，师校派专职教师对在校的所有专职教研人员采取过关式现代信息技术培训和考核。经过培训，全校45名50岁以下的专职教研人员均掌握了比较先进的信息技术手段，并顺利地通过了理论和操作实践考试，获得计算机技术考核二级证书。2006年下旬，在为教师现代技术“扫盲”的基础上，又利用教师业务学习的时间，组织了两次教师计算机操作专题比赛，分别是 “powerpoint设计操作赛”和“word文稿和电子表格操作竞赛”，要求每支部（科室）出4人参加比赛（包括校级领导），以提高现代信息技术手段的熟练使用程度。本次比赛赢得了老师们的大力支持，参与率达50%。此项活动，大大促进了教师学技术、用技术的积极性，提高了教师现代技术应用能力。
6、走出去，请进来，优化培训资源，走专业化培训之路
新时期，要求教师要树终身学习的理念，走专业化成长之路。教师学校的教师要成为“师者之师”，必须要不断地学习，要树立终身学习的理念，这也是学校管理过程中的一个重要组成部分。
学校在培养骨干教师、树立教师榜样方面同样投入很大精力和财力。在“十五”教师培训基础上，又提出“走出去，请进来”的培训方式，将一部分骨干教师送出去，先后派22名教研骨干到沈阳参加教研员提高培训；送4名省级骨干教师到省教育学院、辽宁师范大学、渤海大学等处学习培训；送10名骨干教师到杭州、江苏、南京等教育教学先进的学校去学习先进的经验和作法；支持22名积极上进、有开拓创新意识的教师参加东北师范大学信息学院开办的研究生课程班高层次学历提高培训；帮助巴红山、毛劲生等多名青年教师在工作岗位上开展教改实验研究，作公开课、汇报课等。投入了大量的资金，给予学习者政策上、时间上的支持照顾，激发了骨干教师奋进的斗志，更为众多教师起了示范引路的作用，为新民师校营造了一个爱学习、善研究、同进步的良好局面。
为体会科学的教育教学理念，正确掌握课程改革的方向和思路，学校聘请沈阳市政府督学、教育专家于永昌主任和沈阳教育研究室科研部主任宁炜来我校讲学，使全体教师不用走出家门，便聆听了教育专家对新课程改革的前沿认识和体悟，与教师共同分析了当前课程改革形势和作法，指出了沈阳地区在课改过程中出现的问题和改进的举措，与会教师受益匪浅。
7、开展教学反思活动，提高教师的科学研究能力
教学反思是指教师以自己过去的教学实践活动为思考对象，自觉地对自己的教学理念和教学行为进行自我审视和分析，从中获得感悟的一种心理活动过程。教育科研则是指教师运用教育教学理论对教育教学现象进行反思和探索的一种研究活动，其目的主要在于提升教师的教育教学理念以便更好地指导教育教学实践。教育科研往往是以“课题研究”的形式出现，教育科研专家一致认为“问题即课题”。当教师在教育教学实践中遇到了难以解决的问题，就会从内心形成研究探索解决问题的需求和冲动。因此，教育科研所进行的研究课题从根本上说是源于教育教学实践中所出现的困惑，而这种困惑或问题正是教师对自身教育教学实践活动进行反思的结果。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。对教学实践活动的反思则是教师对合理教学实践追求的动力，因为教师的反思正是不满足现状、锐意进取和探索的表现。由此我们不难看出，教师的教学反思所形成的困惑或问题是一线教师开展教育科研的动因和先导，教育科研则是教师进行教学反思的外在表现。离开对教育教学实践反思的教育科研必然是一种“空中楼阁”，是不可能有现实意义和生命力的。
所以我校领导十分重视教师自身工作的反思活动，要求教师在不断工作实践的基础上，认真反思工作中出现的问题和取得的经验，坚持记载、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的东西再用于新的工作环节之中，去感悟，去实践，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新说的那样，“从今天起你就开始写教育日记并不停地反思，坚持十年，你一定会在教育科研上取得令你自己都感到吃惊的成果。”朱永新的观点一语中的，非常值得我们深思。所以我校非常重视教师反思活动的做法，正是对教育科研的科学定位，也是教师教育科研得以落地开花结果，有效的提高了师校教师教育科研的能力和水平。
8、加大投资力度，狠抓基本设施建设，创建最佳办学条件
近年来，市教育局对师校的建设和发展极为重视，把师校的建设和发展放在新民教育优先发展的战略地位。
抓住这一契机，我校及时对师校现实状况进行了认真分析，并向教育局领导汇报，经过与教育局领导多次调研和充分论证后，制定了双向投入，改善师校办学条件的实施方案。
2006年9月，学校投资20余万元，对师校原有的五个普通教室和多媒体阶梯教室进行了改造，使之接近省级教师进修学校示范校的标准。
2006年12月，师校又筹措资金20万元，对教学楼办公环境进行了改造，使教学环境、办公环境焕然一新，办公条件、教学环境得到极大的改善。
2007年4月，学校和教育局联手，还为每个专职教研人员每人配备一台电脑，使学习、办公的条件提升一个档次，拓宽了教研人员的信息渠道，为更好的开展工作提供的快捷便利的环境。
9、强化人文意识，探索师校管理新模式
几年来，在不断加强硬件投入的基础上，师校领导班子更加重视管理制度与管理模式的软件建设，做到着眼于内涵发展，启动内部活力，构建以适合县级教师进修学校发展和壮大的管理模式——“目标引领——机制激励——评价导向”的人本管理模式。
首先，学校多次召开领导班子会议，分析研讨师校教师队伍现状、研训工作现状及改善与提高的对策，一致认为在狠抓教师整体素质的基础上，还要加强岗位责任制、责任追究制、目标达成制等管理制度的建设以及采用激励机制，做到以人为本，注重人文关系和心理沟通，使制度管理、目标管理与人本民主管理相结合，处理好严格制度和细致思想工作之间的关系，做到依法治校、以德治校，将学校管理纳入到法制建设轨道。同时还要做好政绩、业绩评价环节，以评价促提高，以评价促发展。
在确定了模式的指导思想以后，课题组初步构建了人本管理模式的框架，为模式的进一步实践作了充分的准备。
2007年，课题组在初步构建并付诸实践的基础上对我校的“以人为本的师校管理模式”又做了进一步的探索与完善。
首先，继续坚持和完善目标管理体制，要求师校各部室主任根据本部工作性质进一步修订本部室工作目标责任制并签定责任追究制合同，具体落实了“分层负责、条块结合”的管理策略，使各部室能够做到“心中有位、行中有为、守土有责”，确保各部室工作目标落到实处。
其次，进一步深化了学校管理“四制”改革，即校长负责制、全员聘任制、岗位责任制和结构工资制。尤其是结构工资制的改革，按劳动量定额、多劳多得，激发了全体教师的工作热情，焕发了崭新的精神面貌，使大家积极想事，认真做事，努力完成各自的工作目标，完成本职工作任务。
第三，继续实行民主治校与章制建设相结合的管理策略。既做到保证教职工参与管理的民主权利、推行政务公开，增强学校工作的透明度，又要健全各种必要的规章制度，如教职工出缺勤请假制度、教职工奖励与惩治制度等。
第四，在管理上，师校领导班子还坚持“四树立、四处理”管理策略，即：树立危机意识、改革意识、竞争意识、服务意识；正确处理好严格制度管理和做好细致思想，工作之间的关系，处理好改善办学条件和逐步提高教师福利待遇之间的关系，处理好常规管理与科研兴校之间的关系。为此，学校多次召开领导班子扩大会议或全体教职工大家分析学校现状，商讨发展大计，严肃工作纪律，向教职工通报学校发展状况和设想，遇到具体问题征求群众意见等，真正做到：以人为本，注重人文关怀和沟通，同时，坚持依法治校，以德治校，以崇高的事业吸引人，以浓厚的感情凝聚人，以适当的待遇挽留人。
10、创造性开展本职工作，在合作与探究中提高师校教师的业务能力和工作水平。
教师学校担负着本地区中小学教研、科研、培训、电教等各项工作的研究和指导工作。如何做好本职工作是师校每位教师的职责和使命。所以，学校一直鼓励和倡导师校的教师加强合作与探究，创造性的开展工作，使自己在工作中不断提高自身的业务素质、工作能力。
几年来，我校各部教师根据本学科工作的特点，积极开动脑筋，创造性的开展工作，并协调各部工作，共同完成师校的整体工作。2006年以来，在全体教师的共同努力下，我校继续实践和完善“研训一体，管训结合”的继续教育工作模式，实行培训、教研、电教、科研四位一体，教研和科研结合、研究和培训结合、指导和管理结合、管理与评价结合，全方位组织本市教师参加继续教育学习，开展教育科学研究和教学改革实验。在提高中小学教师业务素质和专业水平的同时，扩大了教师进修学校在中小学教育教学工作指导中的影响，确定了教师进修学校不可取代的地位。
（1）课改培训与教学研究相结合，对教师进行继续教育。
具体进行了以下几项工作：
①抓好领导者的培训。经过多年的新课程改革，我们已经充分的认识到课改的成败，校长是课改第一责任人，因此，我校十分重视对中小学校长的课程改革培训。学校通过请进来、走出去的办法，组织各中小学领导学习新课改理念，掌握学科课程标准和新的教学方式，使领导者能够了解新课程，懂得新要求，走入新课程。2007年8月中旬，我校聘请学校聘请沈阳市政府督学、教育专家于永昌主任、沈阳教研室科研部主任宁炜来我市为中小学的校长做新课程改革策略介绍和教育科学研究在新课程改革中地位和作用讲座。
②抓好骨干教师培训。为确保我市中小学能顺利进入课改实施阶段，我们采取“以骨干带全体”的培训方式，先对全市学科骨干进行课程标准与教学方法集中辅导，让骨干教师先知先觉，再由他们传递给其他教师，使参加课改实验的教师都能进入状态，胜任新的教学任务。到目前为止，参加学科骨干教师培训的人数：小学1041名，中学660名。
③举办课改研讨会、观摩课活动，使教师互学互改，在研究中学习，在研究中提高。
通过培训、学习、观摩、研讨，使我市中小学领导和教师初步树立了新的课程观、教材观、教学观、教师观、学生观及质量观，对新课程实施直到了保证作用。
（2）集中辅导与自学自练相结合，落实“十一五”继续教育工程方案。
按照“十一五”继续教育工程方案的规定，研训部门认真组织教师参加集中辅导和自学自练相结合，完成规定的学时和任务。
（3）学识水平与学历提高相结合，提高教师专业能力与水平。
在大练教学基本功，不断提高教师专业能力和水平的同时，师校继续加大中小学教师学历提高培训力度，先后与沈阳教育学院、辽宁省广播电视大学、沈阳师范大学和东北师范大学联合办学，组织在职教师进修学习。到本年末，有专科生189人，专业证书学员116人，本科生856人，研究生260人；通过培训，使参加学历提高培训的教师拓宽了知识领域，掌握了更宽泛、更渊博的知识，提高了现代信息技术应用技能，领略了当今教育发展的前沿信息，同时也为教师获得更高层次的学历提供了良好的机会。此举博得了基层学校教师的赞誉。
（4）教育科研与常规教研相结合，培养研究型学者型教师。
我校始终牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，坚持以科研为先导，以教研为基础，科研促教研，教研促质量的原则，大力开展教育科学研究和教学改革实验。
首先从师校教研员开始，要求人人有专题研究，并引导基层学校校校有科研项目，以研究促发展，使教师不断学习、反思、实践、改进、提高，逐渐从原来的墨守成规、凭经验教学的教书匠转变成积极开拓、勇于创新的研究型人员。
几年来，我校教研员都能撰写出自己的专题研究论文，11个沈阳市级以上科研项目通过鉴定验收并获得优秀科研成果奖。基层学校的课题已陆续结题，归纳总结了研究成果，有利地推动新课程改革，提高了教学质量，体现了教师进修学校在基础教育改革进程中的重要作用。
九、课题成果
（一）理论成果
1、构建了新民师校“以人为本的学校管理模式”，使师校管理趋于规范化、理性化。
2、总结了县级教师进修学校建设的改革策略，为县级教师进修学校生存和发展提供咨询和经验。
具体经验是：
1、加强制度建设，树立教师终身学习的思想
2、倡导“有为”与“有位”，立足岗位，做好本职工作
3、明确教师队伍建设的目标，提高教师的理论和实践水平
4、确定师校“形象年”，加大师资队伍建设的力度
5、全面提高教师的信息素养，发挥现代技术手段在教育与学校管理中的作用
（1）加强领导班子队伍建设，提高干部队伍整体素质
（2）加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质
（3）创建学习型校园，加强教师业务进修和教学基本功训练
6、走出去，请进来，优化培训资源，走专业化培训之路
7、开展教学反思活动，提高教师的科学研究能力
8、加大投资力度，狠抓基本设施建设，创建最佳办学条件
9、强化人文意识，探索师校管理新模式
10、创造性开展本职工作，在合作与探究中提高师校教师的业务能力和工作水平。
（二）实践成果
1、课题研究提高了师校干部、教师的科研意识和研究水平。
由于课题研究的需要，课题组成员经常深入学习《关于切实加强教师进修学校建设的意见》《教师进修学校省级示范校建设和评估标准与细则》《教师进修学校发展策略》等文件或文章，深入研讨影响师校发展因素的途径和方法，总结发展过程中的经验教训，为师校发展献计献策。就在这些学习研讨活动中，课题组成员从中获得了新的理念和信息，拓宽了新视野，增长了才干，提高了思考问题、解决问题的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意识和科研水平相应得到提高。
2、教师的思想道德素质和业务水平明显提高。
3、教师教育的环境和条件得到改善，师校生存和发展的地位得到提升。
4、提高了中小学干部教师的教学能力和研究水平，提高了中小学教育教学质量。
5、增强了师校的综合活力，扩大师校的办学渠道，提高了学校的办学效益。
十、反思与讨论
经过几年的探索实践，我们充分认识到提高教师进修学校教师队伍的整体素质和业务水平是发挥教师进修学校职能和作用的基础和前提条件，是提高基础教育教育教学质量的重要保证。但是目前的县级教师进修学校的发展还面临很多困难，尤其是办公经费和培训经费的严重缺失，势必会影响到师校师资队伍整体素质的提高和发展。所以，必须得到各级政府及教育行政部门高度重视和大力支持，才能使县级教师进修学校不断发展和壮大，才能更快更好的提高师校教师队伍的整体素质，才能真正发挥教师进修学校为基础教育发展服务的作用。2007年12月
联系客服
