关于课堂教学模式改革的几点思考

课堂教学模式改革势在必行
1
、全国课改大气候
现在在基础教育一块从高中到小学,掀起了一轮又一轮的课改高潮,他们的课改称为课程改革,他们用的教材都是新课标的,如果大家去翻翻你们小孩现在的教材就会感到和我们当年的教材大不一样,他们所有的教师都进行了一轮又一轮的轮训。
职业教育也在进行课程改革,称为课程体系改革,进一步强调以就业为导向,以服务为宗旨,强调以生产岗位和生产流程为导向,以培养学生职业能力为核心的新课程体系改革。
2
、现在学生的特点和教学现状呼唤改革
1)学生自主意识增强,自我意识增强,不再和我们当年一样老师说什么就是什么。
2)学生自我表现的意识增强了,表现欲增强了。
3)现在的学生更加自信,有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉良好。
4)现在学生知识面更广,他们能从电视、网络等信息渠道获得大量的知识,不象我们当年知识主要来源我们的课堂传授。
5)但是我们现在的学生知识的牢固程度不如我们,学生基础有下降的趋势。
6)学生自控力下降。上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小说杂志的多。进入职业高中学习的学生智力因素与非智力因素与进入普高的学生还是有较大的差距。
学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化,如果我们的教育模式不变行吗?
3
、教师呼唤改革
近几年有不少的教师和我谈起,现在学生越来越不爱学习,越来越不听教师的,教学再不改革不行了,但苦于没有办法,去年我们组织了部分行政、部分老师参观了许市的开放式自主性课堂教学模式的改革,回来我们认真组织了讨论,与会的同志都十分认同这一模式。

新的教学模式与传统的教学模式有何不同
从形式上看:
教室里没有讲台,教师的教案变成了学案,课堂分成了若干学习小组,学生可以自由发表自己的见解。
从本质上看:
我认为是一场全新的革命,就是要进一步发挥学生的主体作用,变传统的讲授知识为激励、引导学生探究知识、自主学习知识。教师不是课堂的主宰,而是课堂活动的设计者、组织者、引导者、参与者,是学生学习的伙伴,是学生学习成果的欣赏者。

新的教学模式的优点
1
、学生自主学习的意识增强了,探究知识的兴趣更浓,学习的习惯更好,学习的能力更强。学生通过自己领悟的知识也更牢固了。

2、学生学习愉快学习,课堂后气氛更活跃。
同学们上课可以大但讲出自己的观点,师生是一种平等的关系,诱发了学生强烈的表现意识,增强了学生的成就感。
3
、互帮互学,促进共同提高。
其实上课仅靠教师传授是不够的,教师精力有限,学生层次差异大,特别是在个别辅导上不可能关照到每一位学生,让学生互帮互学,官教兵、兵教兵,效果很好,我看了服装专业的服装缝制课,教师示范后学生自己动手水平差异很大,让每组优秀的学生指导帮助其他同学学生进步很快。
4
、学生学会了沟通、学会了交流、学会了合作。
现在的学生大多是独生子女,平时在家与他人的沟通、交流、合作的时间不多,机会不多,而现在的课堂提供了更多的机会与老师交流、与本组学生交流、与班上其他同学交流,许多原来一发言就脸红的同学,现在也敢上台、敢发言、敢辨论。许多原来缺少自信的同学的充满了自信,许多原来唯我独尊的同学学会了与他人的合作。我校鸿准班今年被厂家录取人数是最多的一次,厂家对我校学生十分满意,认为我校学生素质比其他学校高得多,特别是我校学生能说会道,口语表达能力比其他学校的高多了。

5、培养了学生的集体荣誉感和团队意识
现在我们把一个班的同学分成了若干学习小组,每一个人都是小组的成员,同学们都担心自己的小组落后,都愿意为小组争分,担心自己拖小组的后腿,09级英语一班每个小组都取了组名,都有自己的口号,还选了组歌,并且都十分积极向上,朱细平老师在在课堂上当一个小组上黑板做错题时,说你们组是自己更正,还是请求外援,结果他们组马上上来两位同学并做好了,李自强老师课堂评价用金、银、铜牌代替分数、等级,他还在班级制定了争金夺银计划,很有激励效果。

三、要解决几个问题
1
、要尽一步更新观念,要洗脑。
教育改革最大的动力是是老师,最大的阻力是老师,许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式,一下子抛弃自我感良好的模式是很难的,有的遇到一点问题就气馁,不是积极想办法,而是怀疑这种模式有问题,有一位老师跟我讲:现在我上课很痛苦,学生动不起来,我问他,原来你痛不痛苦,他说原来大部分同学在睡觉,那还痛苦些,我说那就不是模式的问题,有的老师不参加教研会,不听课、不评课、不去接受新的模式,不去了解新模式,就一味说新的模式不行。
2
、澄清几个误区
1)现在课堂是活跃了,但学生大量的发言、上黑板、争论,任务完成不了,课堂容量少了。但传统的模式,老师们自认为都讲到了,也讲清楚了,但学生是否掌握了就不知道了,学生学到的知识难道只有教师讲的才叫知识,自己领悟的就不是知识了吗?一个人一辈子所需的知识是不可能你都传授得了的,你传授的知识学生又不见得都会用上,所以我们关健是教会学生学习的方法,鼓励学生自主学习知识、探究知识。
2)课堂到底是传授知识为主,还是培养学生能力为主。
职业学校是以培养学生职业能力,提高学生综合素质为核心。试想我们培养的学生缺少自信、不敢说、不敢想、不会学习、不会做、不会沟通、不会交流、不会合作,毕业后如何面对激烈的竞争。
3)认为这种教学模式只适应有些科目,有些班级。
的确在基础好的班级,在文科类的科目好一些,但也不尽然,从最近我们推出的一系列的优质课、研讨课看,有语文、数学、外语、专业课,都有进行得十分成功的。
4)认为这种模式只调动部分学生学习积极性,有的认为对优生没有好处,理由是老师讲少了,可能有些东西没有讲到,但我不这样认为,优生能从工具书、网络上查找知识、自主学习知识、能帮助他人学习知识,难道不是一个提高的过程,有的同学在课堂上除了会做题之外,还会讲出解题的思路,能想出几种解题的方法,这样培养的学生在解题时不是会更加清晰、更加规范、更能举一反三么,优生一定会更优。有的老师认为这种教学模式上课优生争着发言,后进生可能跟不上,成为南郭先生,但是只要老师引导得好,这种局面是不会出现的,分成了学习小组,相互学习、共同提高,小组之间的评价是看整个小组的,个人上去了还不是优秀,后进生决不是想当后进生,谁都有集体荣誉感,后进生在他人的帮助下,在这种氛围下,都极大的调动了他们的热情。
3
、有些课堂学生自主学习、就忽视了老师的主导作用,有的课堂教师成了傍观者,变成了放羊式的课堂,有的课堂成了纯练习课,学生做学案,上黑板做,做完后对答案。
我认为不管用何种教学模式上课,一些基本的教学原则是没有变的,如教师主导、学生主体的原则,因材施教的原则,教师是课堂的设计者、组织者、参与者,教师课前要精心设计学案,鼓励学生探究知识、自主学习知识,学生讨论、交流时老师要参与其中,教师要随时撑控课堂,要适时对学生评价,要及时为学生答疑解惑,根据不同的科目、班级、不同的课型,教师讲授的时间多少、内容的多少要有所不同,学生能通过自主学习、讨论学习可以领悟的知识教师要交给学生,学生解决不了的问题教师该讲的还得讲。
4
、课堂教学的评价机制要进一步完善
采用开放自主式教学模式改革一定不要忽视对学生的评价,评价是调动学生积极性的一种办法,可以自评、师评、互评,小组内部要评价,小组之间要有评价,现在有些班级把评价由课堂延伸到课外,课堂的表现、自习的纪律、卫生等方面都纳入了小组评价,有的正在探讨把课堂的评价纳入学生期中、期末考试的考试成绩,但有些老师忽视评价工作,认为这是对小学生用的,这是一种错误的观点,我认为这是一种教学需要,是学生情感的需要,是激励学生探究知识、自主学习知识的有效方法。
5
、备课应有新的要求
1)备课的重点要放在对学生学法的指导上,而不是对教材的挖掘上。
2)教案、学案合一后,教师上课不应就是一份学案在手就行,而应在学案上写上怎样引导学生把握重点、突破难点,如何指导学生学习。
3)集体备课
   应先由老师拿出草案,然后集体讨论拿出祥案,再由每位老师根据自已班级的特点、自己对教材、对教法的理解、自己的风格,写出自己的个案。
以上是今年上期实施课改以来,我的一点体会,随着课改进一步深入,我们将积累更多的经验,也会有更多亟待解决的问题。但我坚信课改虽然步履艰难,但是大势所趋,是有生命力的,路必然会越走越宽,走向成功。

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