走特色发展之路，促进学校文化建设
——淄川实验中学申报第二批“淄博市学校文化建设先进单位”申报报告
2009.3.15
一、对“学校文化建设”的认识：
学校文化是指在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、办学理念、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。学校文化的核心是学校价值观念、价值取向。它产生于学校的自身，得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展日益强化。学校文化包括硬件设施、校园环境，也包括学校精神、制度文化、行为文化，以及学校师生所体现出来的文化氛围。学校文化中有传统文化与现代文化的成份，是一个动态、发展、变化的过程，在不断充实、丰富之中，传统文化要秉承，现代文化要创造。
近年来，随着教改步伐的日益加快、教育理念的迅速提升和课改工作的全面推进，加强学校文化建设已成为当前教育发展的重要课题。学校文化已成为学校竞争与发展的一个新的平台，已成为学校实现持续发展、实现新的飞跃的一个重要突破口，已成为促进学校和谐发展、打造教育核心竞争力的强大内驱力。以学校文化为引领，促进学校和谐发展是新课程背景下学校发展的新课题，需进行长期不懈的探究。要构建和谐教育，建设和谐学校，必须加强学校的文化建设，这是科学发展观的重要体现。
一流的学校做文化，一流的学校靠文化。学校文化是学校最有价值的无形资产，是一所名校的核心和灵魂，是学校品牌的第一要素。一所学校只有拥有优秀的学校文化，才能实现高质量的学校教育，才能凝聚成学校的核心竞争力，才能打造出一流的学校品牌。一所学校一旦形成自己特有的文化，学校的每一个成员都会因获得学校特有文化的滋养而发展成长。当一代代师生从这里走出去的时候，带走的不仅仅是个人的智慧，同时也带走了学校特有的文化烙印。更重要的是，只要这片特有文化的土壤还存在，这种文化就会不断积淀并更具影响力，就会影响更多的人从这里成长起来。
学校文化建设不仅是一所学校历史的积淀，更是现实发展的主题，不断加强学校文化建设，将使学校文化这一无形资产得到不断升值。那么，学校文化的内涵是什么？学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的，并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式。由此看来，学校文化是由学校精神文化、学校管理文化、学校环境文化组成，精神文化是学校文化的核心和灵魂，管理文化和环境文化是学校文化的外在表现。
二、学校文化建设的成果
学校秉承“为学生的终身发展着想，为民族的前途命运负责”的教育宗旨，全面推进素质教育。立足每个学生的可持续发展，扎实落实级部主任责任制为重点的管理体制和落实学生主体地位、培养学生自治学习能力为重点的课堂教学改革，以“启明星”艺术节和体育节为主构建了艺体教育体系，以校园电视台、校报、广播站、校园网站、书画作品等构建了学校文化。近年来学校先后荣获：全国艺术教育工作十佳单位、全国作文教学先进单位、、省规范化学校、省电化教育示范学校、省优秀交通安全示范学校、省绿色学校、省心理健康教育先进学校、淄博市教育科研示范学校、淄博市学校艺术教育特色学校等荣誉。2008年5月14日淄博日报刊登文章《艺体教育结下累累硕果》介绍了学校的素质教育见闻；5月15日，现代教育导报以《淄川区实验中学素质教育花满园 》为题整版报道了学校素质教育办学特色。每年一度组织开展学生艺术节、体育节，培养了学生动手实践能力和创新精神，为学生搭建起展示个性才华的舞台，在首届淄博国际陶瓷博览会上，学校安塞腰鼓队为中外友人献演精彩节目。
1、加强作风建设 严格规范办学行为
没有规范的办学行为、良好的教育秩序，素质教育便无从谈起。学校把“全面规范办学行为”作为目前推进素质教育的主要任务来加以落实，充分发挥领导干部的模范带头作用，多次召开中层以上干部会议，狠抓干部队伍思想作风建设，要求班子领导树正气，讲团结，认真做好本职工作，全身心投入到教学中去，时时处处为教师作出表率。
大力加强教师职业道德建设，认真查摆整改思想工作中存在的问题，要求全校教职工牢固树立教学质量意识、危机意识、全校一盘棋意识，旗帜鲜明地反对各种错误思想和行为。不断完善学校评教、教师互评、学生评教、家长评教“四位一体”的师德考核办法，对职称评聘、评优树先实行“一票否决”，坚决纠正师德失范现象，抵制和克服各种不良现象，以扎实的工作作风、优质的教育服务，树立良好的教育形象，营造风正气顺、团结向上的校风和教风和学风。
认真落实国家课程方案，严格执行上级规定的作息时间，规范学校办学行为，全面推进素质教育，要求包括初四在内，走读生一律不上晚自习。实行15分钟大课间，坚持每课时40分钟。开齐开全课程，除音、体、美外，坚持开设劳技、三防、书法、学法等课程。加强作业管理，实行班主任协调、级部主任把关制度，统筹作业时间控制，不增加学生课业负担。加强家校交流，定时召开家长会，设立家长接待日，开通班主任家长联系热线，形成家校育人合力。
2、立足课堂教学，全面提高教育质量
牢固树立以教师为主导的发展理念，不断改革完善考核评价制度，大力加强校干、班主任队伍建设，推行领导干部听课、兼课制度，广泛开展干部教师学习交流，树立质量核心意识，突出课堂教学中心环节，召开规范课堂教学行为全体教师会，制定二十条课堂教学行为规范，并结合自身实际情况，对课堂教学中存在的各种不规范行为认真查摆整改，努力向备课、作业等细节环节要质量、要效益，使课堂教学向“轻负担、高质量”迈进，实现优质高效发展目标。
充分发挥区域课改龙头学校带动辐射作用，深入开展校本教研、教育科研，实行学校领导挂靠教研组制度，出台了《淄川实验中学集体备课制度》，坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。组织开展课堂教学创新达标评价活动、素质教育课堂教学征文活动，不定期开展学生问卷调查，总结教研成果，分析经验教训，提高了教育科研对教学质量的贡献率，促进了师资队伍整体水平不断提升，实现了科学、和谐、健康发展。
立足校本，开展课题研究。建立了教科研室，成立教科研研究会，立项教研课题12项，以课题研究带动深化课堂教学改革，定期出教研简报，给教师成长搭建一个学习、交流、研究平台，目前已出版3本《教师论文集》。教育科研取得成果，荣获20多项国家级、省市级荣誉称号。
开发足球教育校本课程，建立了由领导、教练、队员组成的组织结构，确定了发展目标，制订了体育训练管理制度。足球队多次获淄博市中小学生足球比赛冠军，曾获2003年“黎明杯”全国少年足球邀请赛第二名，参加2005年首届“万杰朝阳学校杯”中韩国际少年足球对抗赛，被冠名为“淄博市中小学亚足联足球俱乐部”。
3、艺体教育促进学生素质提高
1、音乐教育 学校设有舞蹈室，声乐室、器乐演奏室等设施，组建了各类启明星艺术团体和兴趣小组。在每年的淄博市“百灵艺术节”和淄川区“小星星艺术节” 和市区组织的其它大型活动中多次精彩献演夺得大奖。我们的舞蹈室虽然简陋，但是在这里，老师们精心辅导，同学们不怕吃苦，扎实训练，排练的舞蹈节目多次代表淄川区参加市教育局组织的比赛表演活动并拿大奖。
2、安塞腰鼓 课外活动期间，一组组学生在学校宽广的操场上窜蹦跳跃地敲打着腰鼓，这是安塞腰鼓队伍在训练。队伍组建了十年，经过师生不断努力，已经成为学校的传统项目。在一年一度的元宵民间伴玩中，200多人组成的腰鼓表演都会成为一道靓丽的风景线。就是这支队伍在因学生陆续毕业不断更换队员的情况下为淄博市引黄工程剪彩表演，在首届淄博国际陶瓷博览会上为中外友人献演精彩节目。在每年的学校启明星艺术节期间，每个班级队都参加安塞腰鼓队表演，极富朝气的打腰鼓活动丰富了学生的业余生活。
3、美术教育 以促进人格全面发展为出发点，特别注重了审美、创新能力的培养。教学内容贴近校园生活和社会生活，课堂教学富有情趣和启发性。在每个班级开设美术课的基础上，在每个年级都设有美术兴趣小组。在老师指导下，同学们利用业余时间创作了大量的作品。多次参加国家级的比赛获大奖，为学校获得“全国艺术教育十佳单位”提供了众多优秀作品，参加中考美术专业考试年年名列全区第一。在学校每年一次的“启明星艺术节”期间，每个班级都展示出满意的绘画作品，与同学们分享。
4、书法教育 学校专门开设了书法课，安排了两名专任教师，其中
5、大课间活动 在校园传统文化基础上，各班充分利用大课间开展活动。课前一支歌，中英文演讲，中英美文赏析，时事新闻发布会，百科知识积累,许多班级还自编班歌，学生自己作词，
4、学校文化建设不断完善
1）、建设班级文化 学校加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，让每一个学生在班级文化建设中全面发展。班主任充分发挥了学生的主体性，带领全班学生用自己的智慧和双手来创设有特色并为自己所喜爱的文化环境，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
每一个教室墙壁上都装饰着一处“明星榜”，上面悬挂着班级明星的彩色照片，他们是音乐、美术、体育、制作、写作、书法等方面的优秀者，他们是班里同学们学习的榜样。墙壁上悬挂着名人照片和警句格言以及学校的班级建设要求，板报有学生轮流更换新的内容，既美化了教室，又在潜移默化中使学生受到熏陶，促进了学生个性发展。
2、启明星校园电视台 2008年9月，学校成立了淄川区第一家校园电视台——启明星电视台。本着校园电视台学生办的宗旨，选拔出一批品学兼优的学生参与电视节目制作，从栏目策划、采访、摄像、播音主持到节目编辑制作都活跃着学生的身影。电视台成立不到3个月的时间，独立完成了三期新闻节目的摄录、制作，并自制了两部专题片，在全校每周二、周四课外活动时间定期播放。
3、心灵驿站 学校建立了心理咨询室，在学校网站设立心灵驿站栏目，设立心理健康宣传窗口，宣传心理健康知识与问题解答。心理教师深入班级、办公室与学生和教师沟通，及时反馈师生的心理健康信息，对心理问题及时干预，解决师生中的心理困惑与问题。开展多种形式的心理咨询活动，解决了师生的心理困扰，促进了学校的和谐发展。
4、启明星校园读书节 在我们实验中学校园里，涌动着一股读书的热潮，传唱着一支欢快的读书歌谣。连续三届启明星校园“读书节”围绕建设“书香班级”，进行了经典诗文阅读、课本剧创作表演、手抄报和读书笔记展评、读书征文、书店进校园等系列活动，激发了师生读书的兴趣，为营造积极向上、清新高雅、健康文明的学校文化氛围打下良好基础。
5、校园启明星文学社 创建文学社，为学生文学创作提供平台，学校启明星文学社的工作经验得到全国中语会充分肯，社长初四一班王来同学撰写的14万字文学作品集《梦在天边》由辽宁少年儿童出版社正式出版，实现了淄川区在校中学生个人出版文学作品集零的突破，鲁中晨报、淄川电视台作了专题报道。
三、进一步做好学校文化建设的打算
1、 建设机制合理、科学系统、目标精细的管理文化
管理模式多元化。管理文化是学校文化建设的保障。纵向分块，分教育、教学、后勤三块管理，横向分线，实行年级管理制度，这样的管理模式可描述为：“校长出思想，处室拿思路，年级抓流程”，学校领导只要抓住工作核心，就能牵动全局。校长一定要有清晰正确的办学思想，不应只是事务型校长、经验型校长，而是科研型校长，校长的办学行为要“搞好规划、遵循规律、注重规范”。
管理系统网络化。建立德育管理系统、教学管理系统、后勤保障系统、社会监督系统、学生自教系统，既各司其职、责任到底，又相互配合，齐抓共管。
管理环节目标化。我们学校对管理文化的目标定位是：学生成长、教师成才、学校成功；管理文化构建的落脚点是：服务于学生的终身发展、服务于教师的专业成长、服务于学校办学品位的提升。
2、建立科学规范的角色文化：
学校的成员中有学校领导、教师和学生，相应的角色文化就有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领导文化是学校文化的核心，教师文化是学校文化的主导，学生文化是学校文化的主体，是学生的主体精神。学校文化的实质强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的。
1）、建设以身作则，以人为本的学校领导文化。
学校领导尤其是校长是办学思想的宣传者、实践者。在办学过程中，要经常反思和检验决策是否围绕并尊重“人”这一要素，是否以教师为中心，把教师放在了第一位，体现以教师为本，重视和强调广大教师的参与意识和创造意识，让教师参与学校管理和决策，使学校的管理和决策过程转变为广大教师积极参与的自觉活动。为此要求：学校领导者要善于倾听各方意见、各种意见。学校领导要经常深入基层，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足教师的合理要求，让教师有“满意感”、“归属感”、“成就感”。畅通上情下达、下情上报的信息渠道，防止因为学校领导的专制对学校发展带来的伤害。
学校领导者要加强学习、加强修养、加强自律，给教职工更多的人文关怀，尊重教师的人格与尊严，以德治校，以人格的魅力和力量使教师信任、信服。学校领导者要善于对自己的角色有合理的定位，首先要认识到学校领导与教师在人格上是完全平等的，只是工作的分工不同；其次班子内部的正、副职之间，校级领导与中层领导之间无论在人际关系上，还是在工作上，要相互支持，相互理解，分工不分家，到位不越位，补台不拆台。
学校领导者要善于整合各种教育资源。要善于整合人、财、物、时间、信息资源，特别在新形势下，要认识到教师是重要的人才资源，学生是课程资源，家长也是一种教育资源，充分发挥各种资源在学校文化构建中的作用。
2）、建设为人师表、团结进取、务实创新的教师文化。
加强师德教育。以师德师风建设为核心，围绕提高教育教学质量这一主线，弘扬人民教师无私奉献、拼搏争先的光荣传统，在全体教师中开展群体创优活动，在党员中开展“人人都是一面旗帜”的活动，发扬主人翁精神，调动全体教师参与学校管理的积极性。在教师中确立正确的培养目标，让教师明确学习和努力的方向。
重视教师的专业化发展。教师发展是教师文化建设的一个重要组成部分。一是通过校本培训，促进全体教师的业务成长。二是提供“展示与创新”的平台，让每个教师都自然发展。构建学习型组织。创建学习型教研组、年级组、班级活动，在全体教师中掀起学习的热潮，用政策激励、制度保证的形成开展学习型竞赛活动，使教师逐步养成良好的学习习惯，促使教师在专家引领下进行自我反思，做终身学习的典型代表，通过教师良好的学习氛围，对学生起潜移默化的影响作用。
3）、建设明德至善、合作探究、人格健全的学生文化。
万事德为先。从认知教育、情感教育和行为教育三个方面入手，将思想政治课、班会团队活动课和社会实践与各学科教学中的德育有机渗透在一起，通过举办“含法脉脉”法制教育宣传活动、为贫困生献爱心活动，少年团校活动等，针对不同年级不同年龄学生的特征，明确了不同的德育目标。
坚持“育人为本”，坚持将发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，引导学生在成长、发展的过程中，学习上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自律与服务；行动上自律，主动约束与反省；交往中自强，主动合作与交流。积极创设条件，让学生在活动中培养合作探究精神，在活动中培养健全的人格。使学生在活动中勇于展示自我、发展自我，培养学生自我管理、自主发展的创新精神；通过参加社会实践，增强学生参与社会、改造自然的活动能力。
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