致全国第四届“教育行走”教师公益研修夏令营的一封信
浙江宁波 蒋思巧
尊敬的组委会老师：
我是来自浙江宁波的一名即将入职的初中语文老师。没错，今年六月，我才从大学的汉语言文学（师范）专业毕业。我的人生信条是“满世界都是好玩的，我要郁郁葱葱地热爱一切”。只有我首先做一个善于发现生活的乐趣、毫无保留地热爱一切的人，才能做一个善于发现教育之神奇、语文之美妙的教师。
当看到江湖一刀（谢云）老师在群里发送的召集信息，我就想要试一试——这个活动的宗旨，不就是我认可的？这个活动的目的，不就是我希望拥有的？尽管现在，我还是一个没有真正走出大学校门的学生，可是我对教育有一种强烈的使命感，我是热情的输出型人格，我喜欢看到孩子们在我的引导下蜕变、成长……我唯一缺的就是更多的学习机会。如果有，我会抓住一切机会好好充实自己，同时积极地回馈给我的学生。
缘起：自己唯有一直努力，剩下的全都交给时间
去年11月，我参加了宁波市江北区教育局赴浙江师范大学现场招聘（第一批），一考就中，成为初中语文组的第一名。我来自一个二本师范院校——台州学院，尽管我所读的专业是我校最好的专业，但是在这样一个竞争激烈、“出身”重要的社会，我没有优势。
我的父母留给我最宝贵的财富就是靠自己的努力前进，任何时候都不要放弃。
我曾经立志成为一名记者，“指点江山，激扬文字”，亦或是“铁肩担道义，辣手著文章”。后来我发现如今这样的舆论环境和记者行业的现状，跟我想要成为记者的目的有出入，我便放弃了。我在大二下从“汉语言文学”专业转到了“汉语言文学（师范）”专业。为了在四年内顺利完成学业，接下去每学期我的课比别人多一半。个中辛苦，非今日主题，不做赘述。因为教师这个行业能把我喜欢表达、爱写文字、会说真话、热衷分享、情感细腻、关注每一个发展的人和通过阅读和行走解读文学中的世界一一串联起来。中间怎样没关系，只要能离我的目标更近。
想到大二下第一次到微格教室模拟上课，基本上被教案“牵着鼻子走”，也因为是第一次，束缚了发挥；到实习的第一堂课准备得非常充分，强迫症发作，力争把每一个细节都要改到最好，上课那天早上兴奋得五点就醒了，便起床理了一下思路，结果没有带优盘，几经曲折拿到课件，完成让听课老师、同学和学生眼前一亮的一课；还有在我所在专业的教授们组织的“名师摇篮”团队（中国语文教育界第一个将学情分析作为博士论文的陈隆升教授是这个团队的创建人也是我的恩师）训练的每一个周四，和训练结束后在微格教室重新上课的周末，看着录像里的自己，从一开始的嫌弃到后来的喜欢；求职时在考官面前上的《散步》，时间、流程、把控、设计、教学，一切都恰到好处；以及这学期的代课生活，让我逐渐能够根据学生学习状态方面的学情分析进行及时的调整，以期望学生学得更有效；到代课期间的公开课，还未正式入职，上课的前一天才接到通知，我却非常淡定地用半天时间完成了备课，上课的时候也非常自然，完成了预期的教学目标，学生真正的学到了语文知识、提升了语文能力，得到了听课的前辈们的高度赞扬——“好几年没有看到过那么优秀的新教师了，比同龄人好出一大截”，“完全不相信教师，课堂很成熟”，同时我也得到了来自前辈的建议，努力吸收，化用于下次课堂教学，进步得比别人快。
我短短的二十二年的人生经历，其实就会形成我对教育的看法，影响我在教育道路上的态度。
我会把这种精神时刻通过我传递，让学生耳濡目染。
探索：对自己不放弃对学生更是如此
周围同学、朋友，甚至现在在代课的学校的同事对我的评价基本上是——非常有自己的想法、不安分、爱创新、能说会道、热情似火、细腻如水。于是我在语文教学和班主任工作上积极地学习、认真的探索——
我发现，当我打开学生的思维，他们的想法会让我惊艳——《望岳》和《登幽州台歌》的本书是我认真思考、精心设计的。没想到课堂上学生的思维被打开后，他们的答案让我及时调整板书中的用词，整堂课寓教于乐，非常开心。教学本身就是师生互动的过程，他们的反馈会让我调整教学，他们的想法也会改进我的教学。前提是我要让学生们有更多积极的经验的想法和丰富的贴切的表达。有次整堂课沉浸在教师开心教、学生积极学的状态。
我在台州学院附属中学（浙江省台州市最好的初中）进行教育实习的时候发现学生从来没有字词抄写的作业。教师给予学生充分的自主性，前提是考试中或者练习里出现的字词必须要全对，如果有错就要惩罚。当年我读书的时候，或者现在有些老师仍旧会让学生抄好几遍生字生词。我用上教育实习时候的方法，平时没有抄写作业，一单元进行一次抽查，以试卷的形式。背诵默写的内容也同样如此。当然我在他们记忆之前会给他们提示一些难点，帮助他们理解，尽管现在代课的学校的生源远不如实习学校。进行课堂教学的时候顺带字词教学，甚至用小篆进行字词教学从而更好地品味语言、理解主题。
后来我发现结果还不错哦。机械的抄写不会促使大部分学生进行字词学习，只是为了应付作业，那不如省去这一吃力不讨好的环节。现在看来，这一模式不管在生源良好的学校还是生源较差的学校都能放之而皆准。
我所任教的其中一个班级的班主任是我非常佩服的老师。她刚评上中学英语高级教师，在学科教学上不能向她实质性地学习，但是在班主任工作上，我认真观察她的管理方法，每当有什么收获就及时记在了自己的笔记本上。她跟学生约法三章，一旦触碰底线就严肃处理。而且一接手这个班级的时候就狠狠地整顿，将集体中一些不好的习惯、不好的氛围统统扼杀在摇篮里。她说：“我实在没办法了才叫家长，不然不会请家长，既保全了学生的面子，又培养了我的威严。”
反观其他班班主任，基本上每天都能听到他们把家长叫到学校来，当着家长的面批评学生，事倍功半。她对每个学生都是非常尊重，“谢谢”、“不客气”、“辛苦了”等礼貌用语经常挂在嘴上。平时对学生、对同事也是非常热情甜美。轻松而高效地管理班级，让本班班级嘴巴甜、有礼貌、成绩好、又听话、三观正、还活泼，对于班主任来说真是一种莫大的成就感。
因为在一个公办农村学校代课，我发现其中考以后学生们的学习积极性有所下降，尤其体现在做作业上。我决定做些改变——建立了作业奖惩制度。没有及时交的-2分，敷衍了事的-3分，没有交作业的-5分（有特殊情况并且与我及时说明的情况除外），得到“优”的+2分，“优+”的+3分，剩余的都是不加不减。这些分数是平时成绩考核的其中一个重要指标。
这一制度的推出在经验老到的教师看来也许并不算什么。但是对于我来说，至少体现了我的思考与实践，至少取得了良好的效果——成绩相对靠前的学生做作业的积极性更高了，都想要“优”甚至“优+”，有时候还会和我来“理论”，为什么不给他们“优”；成绩相对落后或者比较懒散的学生做作业的积极性大幅度提高，都不想被扣分啊。
学生远比你想象的优秀，就像你自己远比你想象的优秀，相信自己，相信学生，用更好的方法激发他们的可能性，师生双方就会更加高效而喜悦。
理念：带去美好同样要学会承受黑暗与不幸
本周末看了胡歌在《朗读者》上的表现。微型写作训练4的主题有了！。人教版部编本语文七年级下册第五单元的课文关于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“风雨的历练”“成长的蜕变”“苦难的思考”“选择的艰难”……今来的教育热点——语文学科核心素养的培养主要体现在四方面：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。以上四者并非同一平面一加一地叠加，而是有机地融合，谁也离不开谁。不管是写作教学还是阅读教学中，根据文本特点与学情需求，以言语实践活动为主线，恰当地有意识地融入其他方面，启迪教化，熏陶感染，春风化雨，以期学生语文素养切实获得培养与提升。
我的“微型写作训练”的探索的灵感是源于大三暑假留校在我们专业组织的“名师摇篮”团队培训中听到的叶黎明教授的写作教学的讲座。她认为，现在中学写作教学模式现状堪忧，学生不愿意写、教师不喜欢教。西方国家的母语写作教学和中国小学语文界的写作教学都值得中学语文界学习。加强写作要求的具体化、加强写作情境的趣味化、加强写作目的的应用性……
于是我将学生害怕的写作与流行歌曲歌词欣赏相联系，同时结合语文教材中对于本学期学生的写作能力的培养，并提供歌词的写作背景（一般是情节性较强的故事），还要结合所学课文的内容主旨、主要手法亦或是成长经历等，比如《黑色契约》与《未选择的路》的象征手法，《假如生活欺骗了你》与《我的梦》的主旨，《伟大的悲剧》与《起风了》的精神导向，以及现在要去命题的《紫藤萝瀑布》与《朗读者·第二季第三期》中胡歌朗读的《如梦之梦》与《哈姆雷特》经典台词的联系——生命的思索，生死的疑惑和疾病的痛楚……
当我用好奇的态度打量世界，用执着的态度创新方法，我就会受益匪浅。
审思：我能给“教育行走”以什么？
教学其实可以充满趣味。作为一个有趣的年轻人，我给学生带去的也能带个这次“教育行走”活动的就是这种理念。比如有一次，学生夸奖我，我利用这一系列对话进行了语文教学，同时和他们增进了感情。
“老师你今天又漂亮了！”
“‘又’字表达了什么意思呢？”
“突出你前天漂亮、昨天漂亮、今天还那么漂亮！”
“这也是炼字的一种哦。不过还有很大的进步空间呢！你们一直盯着我干嘛？”
“因为老师美若天仙，我们移不开眼了！”
“‘美若天仙’是一个高级词汇，体现了你们对老师的崇拜和喜爱，说明你们的词汇量丰富，值得鼓励！这个‘移’字也用得很形象，逼真地表现了你们此时的眼神和表情。”
“老师你怎么可以这么可爱？”
“反问的语气强调了你们对我的热爱和我的可爱，同时我也觉得你们的小嘴怎么可以那么甜！”
语文来源于生活，就利用学生对我的光环效应给他们上一堂微型的别样的语文课，这就是教学机智。
以上是我的优势之一，我的年轻、我的热情、我的大胆、我的机智、我的上进心、我的初出茅庐、我的能说会道，我是一块没有开垦过的处女地，我的棱角没有被社会磨平……这或许都能成为我的优势，让我大胆表达我对教育的看法，让大家眼前一亮、耳目一新。
我还有个优势就是我是地地道道的宁波人，能为来自全国各地的参加本次活动的成员们带去不一样的信息和感受。
成长就是自己扬长补短的过程。我将一如既往地精进自己的优势，持之以恒地弥补自己的弱势。作为教师，我要帮助学生扬长补短，带给他们春风化雨般的关怀。
诉求：我希望通过“教育行走”学到什么？
永远保持热情和上进心，永远用大脑去思考、用笔去记录、用嘴巴去传递、用精神去感染，永远用这一切去前进，这样你就会成为一个问心无愧让学生永远记得你让教坛永远有你的教师。这是我的大目标。
把每一节课按照公开课的样子去备课，力争每一个细节都是自己满意的，上完课以后再发现不足、改进不足，以后不要出现同样的不足甚至是错误。把自己所学习到的经验与方法，把自己的不足与错误，把自己的反思与总结每天都用纸和笔记录下来。朱永新老师曾经说过大致是这个意思的话，如果一个教师每天都写一千字以上的反思，坚持十年，如果他还没有出息，他就来找我吧。
这让我想到了著名的教师成长公式：教师成长=经验+反思。同时肖培东老师也认为，教师应该有自己的生活，要用力感受生活的美好，不要把自己全部都投入工作。热爱生活、感受美好，世界都是好玩的，我要热爱每一天，让起舞的今日变成诗篇。这是我的小目标。
教育和新媒体结合，教育和反思结合，这是教育界与时代潮流结合的模式之一。我在去年创建了我的个人公众号“巧教有思”。苦于没有太多案例的发掘，我一直没有在自己的公众号里推送文章。这学期开始的代课生活让我有了案例，我每天都会记录自己的发现、总结与反思，从未间断。这个习惯将一直保持，当一天老师，写一天“巧教有思”，然后按照一定的角度和思路将这些内容发表在“巧教有思”公众号中，与更多同行分享讨论，以求更快更好地进步。
江湖一刀（谢云）老师在公众号里回复网友的留言“照理应该是有现成的吧。如果现写，估计够呛”。对于老教师来说，没有坚持写文章的习惯，的确“够呛”；但对于新教师来说，每天在记录，现在按照一定的思路整理成文章，是不是值得鼓励？一刀老师回复我“一个人知道往哪里去，全世界都会为他让路”。受其鼓励，我在这几星期任务繁多的情况下仍然满怀期待，用年轻而有活力的视角和稚嫩而真诚的文笔写下了这篇文章。
选择做教师，就是选择与学习相伴一生。“教育行走”活动一边行走一边学习，是一个非常好的学习机会。在这里我将会遇到各类有意思的非常厉害的前辈，带我走向更广阔的人生境界，带我进入更丰富的教育世界。这将会是我正式入职之前弥足珍贵的一段经历。
无论能否参加这次活动，我将一直尽己所能抓住可以学习的机会。
“行走，只要开始，就不会结束。”
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