“多元探究”课堂教学模式

一、“多元探究”教学含义

  “多元探究”课堂教学模式，是以学生为中心，紧密围绕学生的学习状态，采取灵活多变的措施，以形式多样、学生和教师多元互动为特色。在学生学习的各个环节中，教师始终关注、指导学生的探究活动，启发学生思维，有针对性地进行教学。

  “多元”包含了多层次、多内容、多形式，呈现出立体性、发散性的特点，老师可以在一节课中采用不同的教法，也就是教学方法多元；助学方式可以多元；学生学习方法的多元，自学、导学、互动等。“探究”是指课堂教学的落脚点必须落实在探究上，要求教师的教学、学生的学习必须以探究为手段，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，驱动学生积极主动的进行观察、思考、推理、实践，使学生扩展对知识的理解，提高质疑、推理和创新的能力，体验探究的乐趣。

二、“多元探究”教学的特点

  1、能融合传统与现代教学模式的精华。在以学生为本的前提下，重视教师主导作用的发挥。“多元”能充分体现学生的学习活动和教师的教学活动的互动关系。“多元”可以将传统教学模式的优势融入课堂中。“探究”充分展现了学生的主体地位，教师则退居“二线”，吸收了现代教学模式的“亮点”。

  2、“多元探究”建立了现代教学观念上的课堂“多元互动”（师生互动、生生互动、师生与多媒体的互动、教材与师生已有知识的互动、建立在原有认知结构基础上的探究方式之间的互动等）。

  3、“多元探究”避免了“程式化”的课堂教学模式。可操作性强，各种教法得以优化组合，易形成教师个体独特的教学风格。

  4、“多元探究”易于结合各学科的内容及课型特点灵活应用，避免一个教学模式机械套用。无论哪一种教学方法，只要是先进的、科学的，能使学生积极主动地掌握知识、生动活泼的发展技能，自觉的形成优良的品质，最终实现以学生的发展为本，都应该引进到课堂教学中。

  5、“多元探究”可以更好的促进学生个性的发展。学生是学习的主体，课堂教学应始终围绕学生进行，整个教学过程应充分体现学生的经历、体验、探究和感悟。还要依据不同程度的学生，采取不同的方法，确定相应的教学难度、深度和广度，本着“能走则走、能跑则跑、能飞则飞”的原则，因材施教，使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展、有所提高。“多元”、“探究”能做到。

  6、课堂更加开放。从过程上讲，教师是开放的、学生是开放的，其实教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。“多元探究”更能体现出这一点。

三、“多元探究”教学的实践与思考

  课堂是教育教学的主渠道，是提高教育教学质量的主战场。新一轮课程改革要求课堂教学必须以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学应充分体现学生对知识的体验、探究和感悟。我校实施的培养学生探究性学习的“多元探究”教学模式正是基于这种要求和认识进行的尝试。因此，我们本着稳步推进的原则，积极进行课堂教学改革，真正“变学生被动接受为主动思考”，提高课堂教学效率。在课改的实验中，我们提出了课堂教学的“三个最大限度”即最大限度地调动学生探究问题的主动性，最大限度地使用多媒体教学辅助手段，最大限度地给学生练习空间。教育教师要坚持六个注意，即：注意教材，注意学生，注意精讲精练，注意重难点突破，注意课堂小结，注意德育渗透。在学习方式上要求任课教师注重培养学生的“三多意识”即多问、多思、多练，体现了学生学习的主动性和创新意识。通过课堂教学改革不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识，学生逐步养成了主动思考的良好习惯，而且更新了教师的观念，提高了广大教师对新课程改革的认识，使实施素质教育的要求落到了实处。