杨建琴
课堂教学有一整套的行为规范，大目标在于使学生养成专注的习惯，使学生具有坚强的毅力和高尚的人格。小目标就在于提高课堂效率，使每一个40分钟的效能达最大化。那么，班级管理的出发点又在哪里呢？
一堂40分钟的课，有教师的倾情讲授，更有班集体形成的竞争氛围，按理说学生应该是神情专注，注意力高度集中，学生的眼神应该是与教师进行心灵的对话，传递的是领会、喜悦或者是疑惑的信号；耳朵里传来的是教师娓娓道来的天籁之音；大脑里是教师创设的情景和自己领悟的遐想；手中笔尖流淌的是心灵美妙的音符。学生的眼、耳、脑、手合一，紧紧围绕课堂的学习目标，开展紧张而繁忙的学习活动。上课的这一刻，学生应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”才对啊！
事实上，在我们每天的课堂教学活动中，无论教师的讲授是如何的精彩，也无论教学内容是怎样的丰富，只要教室外面稍有个“风吹草动”，比如走过一个人，或者窗外飞来一只觅食的小麻雀什么的，一刹那间就会有一些学生立即将兴趣从黑板转向窗外看个不停。事实上，小学生正处在长身体，长知识的关键时期，这个年龄段儿的孩子好奇心是最强烈的，兴趣也是很容易转移的，这可以理解。但情况严重的时候一节课能有50%的回头率（回头率是指学生向室外看的人次占总人数的百分比），就不能不引起我们的重视了。
“细节决定成败。”这句话说得好极了。是的，如果一堂课出现了如此之高的“回头率”，这堂课的教学效果肯定会大打折扣的。那怎样做才能 大大减少学生的“回头率”呢？这虽然需要各位任课老师加强对自己课堂的调控与驾驭，但是班主任的日常管理，或者说班主任平时加强对学生的养成教育才是最迫切和最根本的。对此，班主任决不可以止步于批评、指出问题的层面，而应及时采取相应的措施，从抓课堂“回头率”这样的细节入手，来实现培养学生养成专注的习惯这个大目标。
接下来，我就以这件小事为契机，动之以情，晓之以理，对学生进行一些良好习惯的养成教育。通过班会等集体教育机会，指出“回头率”的危害。一节课，你回头虽然只有几次，但分散了课堂注意力，也许这几秒钟的分神就错过了弄清疑难的机会，做起作业来也就增加了难度，以后要补上这一课只有花费更多的精力了。如果不能及时补上，就可能形成一个知识漏洞。如此长久发展下去，后果就可想而知了。然后，再让一些学生现身说法谈谈自己的真实感受，这样何愁学生不接受呢？
抓住细节，不怕麻烦， 从小事入手，将净化学生心灵，培养学生良好习惯，铸造学生高尚人格的长期目标落实到班级日常管理的一时、一事之中去。只有这样良性循环下去，班主任的日常管理才是丰满的、充实的和有效的，否则就有陷入空洞说教、言之无物的境地了。
班级是学校教育教学的最基本的单元，班级几十人的管理是一项长期的、系统而又琐碎的工作，既有婆婆妈妈般的唠叨，又有先贤圣人式的启迪。一言以蔽之，让班里每一个学生都能展开理想的翅膀，在充满阳光的蓝天中自由快乐地飞翔！
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