班主任谈话的艺术

［案例］

一天下午的体育活动课是踢足球，此时已临近下课，足球爱好者们也正在进行最后的较量。我突然看见沈XX同学把陈XX同学压在身下正在捶打，我马上跑过去，费了好大劲才把这两个“小牛犊”拉开。看来沈XX的“犟”劲又犯了。我把他俩叫到我办公室，看着沈XX同学的样子：两只手绞在一起，反反复复地拧个不停；下嘴唇往上，略微往前一探，嘴里不停地发出“气气”的声音，眼睛总是极不友好地斜视陈XX，偶尔还会使劲地撕咬袖口。面对这种情况怎么办呢？

此时，对于沈XX同学来说，任何语言都听不进去，现在解决问题，不但起不到教育的目的，而且师生之间的关系会弄得很僵。根据以往的经验，需要“熄火”，即：“冷处理”，使那躁动的心恢复平静。正好我的桌子上有新到的一份报纸，我让沈XX同学发下去，他无奈地发报纸去了。大约过了15分钟，他回来了，我漫不经心地问：“刚才你们组进了几个球？”他看看我，又看看陈XX，有点儿“丈二和尚摸不着头脑”。“没进球呀！”他疑惑地说。我又沉默了一会儿，这回他明白了，开始改变态度了，“沈老师，陈XX是有意识往我身上踢的，他跟我有仇，您不知道。”我看火候已到，就问起了事情的来龙去脉，他闪烁其辞，总是别人招惹他了，而从不谈及自己有什么错误。

听，沈XX不断在振振有词地“陈述”他的道理：“陈XX把球踢在我身上，我才打他的。刚打两下您就把我拉开了，他也打我了，我们俩扯平了。您怎么不说他呢？”听了这一番“道白”，谁都知道主要问题就出在沈XX身上，可他就这样不讲道理。我并没有急于和他要出个“子丑寅卯”来，我风趣地说：“你很聪明么！我还没开口你就知道我要问你了。”“您不要拐弯抹角了，直接说吧！”他很不满地说。“我不想冤枉你，到底是谁先动手打人的？请你准确地回答。”我较严肃地说。“是我先动手的，就打两下，但球如果不撞在我身上我能打他吗？”他还满委屈的。我心平气和地说：“球撞在你身上是事实，你打人也是事实，那为什么不问个青红皂白就动手打人呢？再说足球是体育运动本身就有个合理冲撞问题，这在规则中有明确规定，你这么酷爱足球，一定都懂，球踢在队员身上的情况更可以说是很平常的事儿，难道遇到这种情况就都用拳头来解决问题吗？假如这样，观众席上会怎样？人们会怎样评价那些有不文明行为的队员呢？大概你也听说过。”我偷眼看了他一眼，他若有所思地点点头，好像有些相通了，“老师我……”看着他抓耳挠腮的样，脸也微微有些泛红，我急忙打断他：“别说了，你是我们班的足球猛将，相信你已经明白了！”

接着我们又谈了一些内容，我特意给他指出打架的危害性，首先伤害了同学的身体，其次影响了同学们的正常活动，最后还会破坏集体荣誉。快结束谈话时，我和他商量，能不能把今天的事情用日记的形式写出来，谈谈你对这件事的感想，我想你静下心来，会对此事有更深刻的认识。

第二天，他交上来一篇日记，题目是《球场风波》，其中有一段确实够深刻的。他写道：“我怎么这么混呢？今天发生的事情我越想越害怕，如果不被老师发现，我还会憋足劲儿打他，他那么瘦弱，假如伤着了他哪里，后悔都来不及，真所谓‘一失足成千古恨啊！’假如每个人都像我这样，那么我们班、我们学校，甚至我们国家还不乱套了。老师经常给我们讲，打架骂人是最无能的表现，最没有素质的表现，那么我就成了最无能、最没素质的人了，我真太惭愧了。老师，在这儿我真诚地向你说声对不起！不过请老师放心，我会变成一个高素质的学生的。”

[点评]

上面的案例，应用了多种谈话方式，取得了较好的效果

孩子的成长不是一帆风顺的，尤其是那些最顽劣的、最具生命活力的儿童（也往往是最具有教育价值的儿童），往往是“问题多多、伤痕累累”的。对待儿童，老师如果秉持的是“动辄得咎”的教育原则，那么教育者与被教育者之间的“战争”就开始了。通过这件事，我认为“犟”同学和其他同学发生矛盾时，我们可以试着用这样三个步骤来解决，即：“冷处理”，使躁动的心恢复平静；讲宽容，使固执的心被爱感动；谈感想，使肤浅的认识得以深化。

 

案例

小陈同学的的转变

自从我接班以来，小陈同学真让我费了不少心。他是个待优生，缺乏管教的生活使他染上了说谎、抽烟、打架、赌博等恶习，常和社会上一些不三不四的人混在一起。曾经因盗窃被公安机关拘留过，受学校四次纪律处分。他天资聪明，性格内向，但不求进取。他把周围的一切都看得较灰暗，他学习懒散，缺乏上进心，而且对老师的教育有着强烈的抵触情绪。像这样的学生，要了解他的真实思想是很难的,因而也难以实施有效的教育。同学们与教师都有一个谈心本，这是我们师生交流思想感情的工具。为此我找他多次谈话，甚至在全班公开批评，但他仍然不交。我怕他没本子，就给他钱买，结果还是不交。因为他不愿意暴露自己的真实思想，怎么办？一天我在开班会时当着大家的面装着一副神秘的样子，递给他一张纸条。上面写道：“小陈同学：你好！近来你在各方面都有明显的进步，老师和同学都为你感到高兴，希望你能继续努力，一定能争取更大进步！有信心吗？下次我们在周记本上再谈，相信你会成功的。”我观察他看完纸条后，脸上露出了笑容。第二天一早，他就将周记本交给了我上面写着：“老师您好！您给我的条已看过。谢谢您和同学们对我的关心。您放心好了，我一定会为您争气，努力学习，争取成为一个好学生。”　于是，我又给他写信，传递我想帮助他的诚意。次日，我收到了他的一封写得密密麻麻的两页纸的信。他告诉我说：“老师我是一个私生子，不知父亲是谁?也没见过妈妈长什么模样，一生下来时妈妈就想用剪刀把我捅死，幸亏奶奶救得及时，才保住了一条命，至今一只眼睛留下了终身残废。我从小一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，也没有什么教育，所以自己才这么坏。自己也多么需要和别的同学一样有爸爸妈妈的呵护与爱．．．．．．．为什么所有的过错由我一个来承担？我认为家庭、学校、老师都要有责任．．．．．．．”知道了他的不幸遭遇，我泪流满面，心理难过极了。对一个十三四岁的孩子来说，该如何承受这样的心理压力啊？我立即把他领到校园的宁静地方对他说：“你别难过!从今天开始你就是我的儿子，我就是你的妈妈，我会用母亲的爱真诚帮助你的。”说完之后，我拥抱了他，他人生第一次体味到妈妈的爱的温暖。他热泪盈眶，从那以后，天冷了，我给他送去毛衣、围巾等关心他；学习上，耐心辅导和帮助；行为上，纠正不良行为习惯；做人等方面进行耐心教育。

就拿帮助他戒烟来说吧！来班前一段时间发现他早晨总是趴在桌上，没精打采，呵欠不断。我问他是不是晚上睡得少了，他说不是；是不是早饭没吃，他又说不是。当时我觉得很奇怪，正想慢慢地观察他，弄清楚这个原因，谁知他早晨干脆不来了。

快打上课铃了，我刚准备回办公室去，小陈急匆匆地冲进了教室。我喊住他，问他怎么了，他没吱声。我以为他家里早上没人叫醒他，所以来迟了。看他急匆匆的样子，心想他肯定没吃早饭。我让他上位，自己出去给他买了早点。第一节课后给他吃，没料到，他却拒绝了。

第二天，快要上第一节课了。我在教室里巡视一番后刚准备走，他举手请假要去“上厕所”，我同意了。看着他异样的表情我觉得很奇怪，于是站在厕所外面等他。结果整整等了20分钟他才出来。我装作无意路过的样子，叫他赶紧去上课。当他走过我身边的时候，我闻到了一股烟味，再看看他精神振奋的样子，我顿时警觉起来。

我不动声色地一连观察了几天。一天早上，他跑来跟我说：“老师，我头疼，想去医院看病。”我同意了，并让他回来时把病历给我看看。这时，我在他脸上又发现了那种熟悉的表情。等他快步走了以后，我悄悄地跟在他后面。他走到离学校没多远的一堵墙脚下站住，急匆匆地从裤袋中取出打火机，又从上衣内袋中掏出烟，一会儿，一缕淡蓝色的烟雾在明媚的阳光下面缭绕开了。

我回到学校传达室，看他回来如何向我解释。半个多小时过去了，他慢慢地踱了回来，我迎了上去。还没等我开口，他就抢着说道：“老师，我在外面透了点新鲜空气，头疼好多了，所以没去看病。”看着他一副“诚实”的样子，我心想：看来只有把事情揭穿才行。于是我冷着脸说：“你的病我能看，药方就是你裤袋中的打火机和上衣内袋中的香烟！”顿时他羞愧地低下了头。

“病情”已清，是动“手术”的时候了。这天下午，我把他叫到办公室，对他进行了严厉的批评。他被我说得面红耳赤。我看他有点动了情，就要求他下决心戒烟，谁料他说：“我的烟龄已有两三年，戒不掉了。”一听这话，我暗自吃惊：一个十四五岁的初中学生，烟龄居然已有两三年，越来越大的烟瘾对于没有经济收入的中学生来说将是个沉重的负担，这样发展下去，极有可能引发不轨行为！我感觉到事情的严重。看来，严厉的责备和批评是不会收到多大效果的，除了要付出真诚的感情外，还要为他改正错误创造一定的外部条件，锻炼他的意志力，使他自觉自愿地改正错误行为。于是我搬过一张凳子让他坐下来，对他说：“试试看，我来帮助你戒。我们学校有位烟龄30多年的老教师都能把烟戒掉，何况你才两三年，这算什么？只要你自己有毅力，我相信你一定会成功的。”听了我的话，他想了好半天，迟迟疑疑地答应“试试看”。

一定得帮他找个行之有效的戒烟方法，创造一个良好的戒烟环境。我听说戒烟糖还挺管用，于是第二天我骑车跑遍了大半个南京城，终于买到了戒烟糖。怕他会因为这糖的味道不好而不吃，我另外买了些梅子和奶糖。同时，我又与任课教师商量好，并且在班上宣布：“在戒烟期间，他上课可以破例吃梅子和糖。”看得出来，这话对他震动很大。

他开始戒烟了。一天、二天、三天……开头的几天真难啊。一天早自习时他又提出请假要求，我悄悄地跟他说：“是烟瘾来了吧，不能出去，坚持一会。”并有意让同学和他讲话，分散他的注意力。有时看他实在不行了，又不好意思开口请假，我就故意说：“怎样？实在不行，我去向男教师借一支来给你抽，这是我允许的。”他迟疑了半天，终于摇摇头。

就这样，五天、十天、二十天过去了，越到后来越顺利，他终于渡过了烟瘾关，少年的活力又回到了他的身上。

为了庆祝他戒烟成功，也为了坚定他戒烟的决心，我们班特地召开了题为《好样的男子汉》的主题班会，用集体力量鼓励和进一步帮助他。会上，我和同学们表扬他，说他“像个男子汉，有毅力，把烟戒掉了”，并希望他努力学习，改正缺点，积极创造条件，争取早日加入团组织……真挚的话语、深切的关怀、精心的培育，终于使这颗曾经遭受霜打虫叮的“病苗”萌发了绿芽。

经过一学年的努力，小陈同学从一个双待优生，成为一个成绩突出的学生，还被同学选为班长，同时也加入了共青团组织，在中考中也取得了５４６分的好成绩，进入了高一级学校。如今他已经成为公司的经理。他常说的一句话就是：“妈妈，如果没有您的真诚教育，哪有我的今天。您是我的恩人．．．．．．．”

教师的真诚能够深深地感染学生。它如同清泉，可以净化教师自身以及学生的心灵，它又像黏合剂，将师生的心紧紧相连。这种情感基础上的教育，不再像“空洞说教”那么苍白无力。

感悟：

一个医生不会拒绝重症病人的诊治，因为他的职责就是救死扶伤；同样我们教育工作不能放弃对任何有缺点学生的教育，因为我们的天职就是塑造人，改造人把他们引上正确的生活道路。也正如伟大的苏霍姆林斯基所说：“人是介于动物与天使之间的生物，使人降低到动物的水准，还是上升到天使的高度，教育在这里起着决定的作用。”

 

［案例］××中心小学一（1）班班级工作计划

一、指导思想

以好习惯养成为切入口，塑造学生适应社会发展需要的现代人的道德人格素质。让学生在实践体验中感悟，并内化为自觉的行为，学会做人、学会合作、学会创新、学会自主，弘扬民族精神，做新时期的合格小公民，积极争创绿色学校。

二、班级情况分析：

本班现有学生44人，其中男生25人，女生19人，外省市的有5人，本市外镇的有3人。大部分男生活泼好动，书写能力弱于口头表达；有部分女生胆小幼稚，口头表达差；很多学生卫生习惯较差。

三、工作目标

1．以班风建设作为行为规范训练的抓手，从习惯培养着手，从细微处着手，在创建良好班风的过程中，强化学生行为习惯，使学生的行为趋向规范化，并努力化为自觉行为。

2．配合学校争创绿色学校活动、雏鹰争章、好习惯伴我成长等活动，对学生进行合作、负责教育，使学生初步学会合作，知道对己、对人、对社会、对自然负责。

3．激发学生的学习兴趣，注重开发学生的潜能、张扬学生的个性、扩展学生的视野。在学习的过程中、在活动的开展中培养小干部的能力。

4．关注学生身心健康，引导学生积极参加体育锻炼，课间组织学生做正当有益的游戏。

四、教育措施

1．注重学生的文明习惯养成。利用班会课、晨间活动课时间，强化训练行为规范。以问题解决为抓手，注重学生的文明习惯养成。

2．注重学生的身心健康。利用课间、课后休息时间，多与学生交流，了解学生内心需求，发现问题及时解决，走进学生心灵。

3．注重学生能力的培养。引导每位学生在集体中寻找一个服务岗位，使班级每个学生都能获得为同伴、为班级服务的机会，充分体验“我是班级小主人”，并以此学会与同学合作、对工作负责。

4．注重学生潜能的开发。配合学校各类主题活动，如“争创绿色学校，争做环保小卫士”等，通过讨论、竞赛、实践等各种途径和方法，鼓励创新，同时开发学生潜能。

5．注重家校的联系。采用打电话、家访等手段及时把学生学习情况反馈与家长，使家校教育保持一致，并努力争取家长的理解、配合，为学生的健康成长打好基础。

五、具体工作

第一周  新生报名注册，提出新学期要求，做好新学期打算。

第二周  学习《小学生守则》，进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。

第三周  加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。

第四周  配合创绿色学校，创建生物角。

第五周  庆国庆，进行爱国主义教育。

第六周  国庆放假，对学生进行安全教育。

第七周  学习《小学生日常行为规范》，形成良好行为习惯。

第八周  美化教室，继续抓好课堂常规教育。

第九周  配合做好“争创绿色学校，争做环保小卫士”有关工作。

第十周  新生入队，口算比赛。

第十一周  继续抓好常规教育，复习巩固《小学生守则》。

第十二周  进行勤俭节约教育，不剩饭菜。

第十三周  朗读比赛，安全教育。

第十四周  爱护公物教育。

第十五周  写字比赛，常规教育。

第十六周  教育学生早睡早起，不能因天冷而贪眠。

第十七周  美化校园，清洁操场，卫生教育。

第十八周  欢庆元旦，优秀绘画展览。

第十九周  优秀作业展览，卫生教育。

第二十周  安全教育，制定复习计划。

［点评与反思］

计划是小学班级管理过程的起始环节。有了计划，才有明确的目标和措施，组织实施才有依据，检查和总结才有标准；管理人员对学生的教育管理工作才能够统一协调，有条不紊，循序渐进；才能够分清当前和未来、重点和一般，使管理人员预见工作的进程和成效，增强信心和责任感，按章办事，提高管理效能。

班级管理计划是常规性工作计划，一般一学期或一学年制定一次。内容包括：本班情况分析、本学期（学年）任务（德、智、体等几个方面）、教育内容、主要措施和时间安排。为使计划能具体落实，往往还需要制定月计划、周计划和专题性临时工作计划，如文明礼貌月教育计划、迎“六一”活动计划等。这种计划要注明开展教育活动的详细内容和准备工作、每项工作的负责人、具体的日程等，形式可以是文字表述，也可列成表格。

制定计划要做到目标明确，切实可行。在管理目标设计上，要遵循“跳一跳，摘果子”原则，既要注意目标的可行性，又要注意目标的发展性。计划要前后衔接，巩固已有成绩，解决遗留问题，考虑今后发展。要有具体的项目、指标、进度、完成的期限等，便于检查和评价。

制定计划要依据班级教育和管理理论，依据学校的总体工作目标，充分考虑班级的实际情况，借鉴优秀班主任的经验，从实际出发，充分发挥本班的优势和潜力。

制定计划通常的步骤是：由主要管理者——班主任通盘考虑，提出初步方案，然后广泛吸取科任教师、家长和学生的意见，最后归纳集中，确定最佳方案。也可先广泛征求意见，在此基础上班主任提出初步方案，再吸取有关人员的建议，修改并确定方案。

 

怎样与学生保持一定的距离

［案例］

1．年轻的班主任，为了能很好地与学生打成一片，我总是以大姐姐或哥哥的身份出现在他们需要我的地方，把他们当成自己的小弟弟、小妹妹看待，没想到尴尬的事情也随之出现了。那天，我又像往常一样到教室随便看看，只见几个女同学凑在一起谈着什么，神情很严肃的样子，我好奇地上前询问，其中一人回答道：“老师，某某想认您做叔叔。”当时我一下子愣在那里……

    2．与学生零距离接触，吃在一起、玩在一处，与他们交心，帮助他们解决问题，他们也愿意向我倾诉心里话。久而久之，我这个知心朋友已不再是他们眼中的教师形象，课下“姐姐、哥哥”之称。

［问题］

与学生的关系究竟把握到何种尺度才能使他们既能感受到师爱，信任你，又能体现教师的权威性，接受你的教育?这是许多班主任的烦恼。我们该如何把握和学生关系的尺度?怎样通过师爱提高教育效果，促进学生的全面发展呢?

［点评］

    著名教育家苏霍姆林斯基认为：要是一个学生向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。但同时他又指出：“以后情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所作的合乎人性的触动。”受教育者能向他所爱戴的教育者敞开心扉，那将是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。

    1．要恰到好处地把握情感

    班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感，应摆正自己和学生的关系与位置，以朋友之态与每位学生坦诚相见、相处交流，应真心实意地对他们的合理需要与正当要求给予关心与满足。让学生明明白白感受到你的爱是高尚的、无私的、公正的，绝不是盲目的、泛滥的、无原则的。

    2．要注重对学生的精神关怀

    只有走进人的心灵，才会有成功的教育。班主任作为一个特殊的教师群体，担当着学校教育这个大舞台的主角，要用真诚的爱时刻关注学生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，并给予正确引导，而不应用“保姆式的爱，把学生圈在舞台上；要给学生充分的成长空间，多一些精神上的鼓励，多一点对未来的期待，让他们懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我体验中长大。

     3．要为学生的“依恋”心理导航

     老师是学生日常生活中除父母外的最重要的可“依恋”之人，班主任要善于借助学生的“向师性”心理，通过较为委婉的方式，表达对他们的关注，如周记中的中肯留言、巧妙的问候等，让他们感受到自己受到班主任的重视，并且能体会到这种重视是无条件的。同时，教师还应充分利用自身较成熟的心智，有针对性地调节自身的交往行为，让所有学生体验到：老师的爱心不含有任何功利，只是为促使他们更快、更好地成长铺路搭桥，绝不是狭隘的“爱”。美国南加州大学教育系教授说得好：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。”

    4．要体现适当的权威

    记得一位教育家曾经说过：“一个人对另一个人拥有明智的权威，尤其是成年人对儿童的这种权威，是一种巨大的创造性活动，是对儿童的思想感情世界进行深入而真诚的理解，懂得儿童的语言，使自己保持一点儿童的气质，但同时又不把自己和儿童等同起来。”因此教师要通过学生所赋予的内在权威，将师爱放在民主的平台上，正确认识自己的权威，并能对学生明智地使用权威，要用自身的人格魅力、渊博的知识储备加大权威的“砝码”，提高师爱的质量，让学生打心眼里认可你，相信你所说的话、所做的事，进而把你看作是真正的教育者、生活的导师、心目中的朋友。

    总之，班主任要做到“适时缺位”，在信任了解的基础上，给学生以充分成长的空间，让他们在自我教育中长大。有时候，班主任要做的其实就是让开一点，别成为学生生活的“拐棍”。

 

 

正面教育

 

（节选自李学农、陈震主编：《初中班主任》，南京师范大学出版社2007年版）

［案例］                  染黑的头发

9月开学的第一天，我发现班上从外校转来的一名男生很另类，黄头发。经过了解，这位学生性格很刚烈，如果与他对立，很容易产生逆反心理。我采取了另一种策略――不经意的谈心：谈家庭，谈他原来学校的学习生活。然后，谈自己对穿着打扮的看法，最后，我建议他把头发染黑，穿普通的衣服。当然，我还加上了一句话：以前的生活方式不怪你，但是，进入初中以后应该不一样了。当然老师不反对你有自己的个性，你自己决定吧。

我就这样跟他谈了短短的几分钟，谁知，第二天，他真的到理发店把黄头发染成了黑发。几天后，理发店的老板告诉我一段很有意思的对话。

一个他以前的老同学惊讶地问他：“嗨，你怎么舍得把头发染了？是你们老师命令你这样做的吗？”

“不是，我现在遇到了一位班主任，真奇怪，她也没有强迫我染发，可是她跟我交谈了之后，让你不好意思不接受，我觉得不染发好像对不起她一样。”（摘自班主任手记）

［评析与反思］

上述案例中的班主任通过正面教育解决了一个棘手的问题，值得我们细细咀嚼体味。正面教育方法：

首先，坚持以理服人，启发自觉，引导自我教育。初中生自我意识的觉醒，使得他们看问题开始具有自我的角度和尺度。这是他们成长发展中迈出的可喜一步。另一方面，由于他们还不能正确把握、处理自己与他人、个人与集体的关系，一事当前，很可能有情绪化的表现。因此，班主任如何通过摆事实、讲道理来解决问题，特别是启发学生的自觉，引导他们学会自我教育、自我调适，就是十分必要而又重要的事情。引导学生学会自我教育，可以采取以下做法：一是明确目标，产生动机。引导学生结合自身实际，明确自我教育的目标，提出有梯度的不同要求，并相信这种要求是正确的，是应该做到的，而且也是力所能及的。二是了解自己，制定计划。通过自我检查、自我分析以及同学之间的相互交谈、班级、小组的“会诊”，了解自己的优缺点。然后，按照既定目标，针对自己的实际，制定自我教育的计划，规定扬长补短的实施程序及时间。三是战胜旧我，行动锻炼。在认识新我旧我之争的前提下，采取自我誓约、自我鼓舞、自我命令、自我监督等手段，克服困难，行动锻炼。通过战胜旧我、新我胜利的感受体验，不断巩固强化自我教育的正向效应，从而达到自我教育内部指向和外部指向的整体效果。

其次，树立先进典型，运用榜样示范。榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。榜样引导的心理基础是：人们的行为普遍会受到模仿这种心理机制的作用，导致模仿行为的产生。榜样引发的模仿行为，能使人们的行动趋向一定的要求，达到与群体行动的一致。对于初中生来讲，榜样引导特别适合他们。榜样的选择、先进典型的确立，一是要注意其先进性，代表班集体建设的方向；二是典型性，其先进事迹要突出、集中、具体、动人；三是可及性，榜样是人不是神，其思想、事迹应该实实在在、可感可学，更多的应该是“看得见、摸得着、学得到”的身边典型，是一般人经过努力可以学到的、做到的。在树立先进典型的同时，还需要引导全班学生正确对待榜样、虚心学习榜样、争取成为榜样。这中间，需要着力培养3种意识：一是认同意识，通过榜样引领，产生认同意识，决心学习榜样；二是竞争意识，跟榜样作对比，找出差距，学习榜样、追赶榜样、超过榜样，同时，全班学生都要在学习榜样的过程中，相互竞争、共同提高；三是实践意识，榜样所引发的模仿行为，最终都要落实到每一个学生的实际行动中去。

再次，在班级评价中，以表扬、鼓励为主，批评、处分为辅，保护学生的自尊心、培养学生的上进心。不要吝啬赞美的词句，要及时在公开场合大声地赞美学生，特别是一时后进学生的哪怕是极其微小的成绩。对于一个学生来说，老师的赞美尤其是班主任的赞美，在他/她心灵中唤醒的必然是积极向上的志向。

第四，建立健全班级常规，定期检查监督，养成遵章守纪的良好习惯。如同一个硬币的两面，除了正面教育之外，班主任也需要借助规章制度的约束，才能不断消除不利于个人和集体发展的消极因素。

 

 

【案例1】

 

王老师，您好！

我是小学四年级的一位班主任。班里有一名特殊的学生，上任何课他都不会认真听一分钟，甚至钻进桌子底下玩，或者走出座位去打扰其他同学。至于作业，他更是不会动笔去做，考试宁可交白卷。下课，他还要欺负同学，做恶心的动作，比如吐口水。一直以来，我想尽了各种办法去帮助他，教育他，可是似乎根本不起作用。我该怎么办？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Cfn

 

答cfn老师 （1）

王晓春

这样的孩子，如果单看他眼前的表现，只会莫名其妙，气愤填膺，哭笑不得。

孩子还小，问题有可能得到解决。但要解决他的问题，先要搞清原因，要搞清原因，教师先要展开思路。

怎样展开思路呢？

横向展开。看他在其他各科、其他老师面前的表现，看他在上课之外的活动中的表现，看他在小伙伴中，在家庭中的表现。如果其表现都差不多，那是一回事，如果有时表现不一样，那就是另外一回事了。

纵向展开。看他1－3年级表现如何，在幼儿园时表现如何，婴儿时期表现如何。如果那时也都差不多是现在的样子，是一回事；如果那时表现不是现在这个样子或者不完全是这个样子，那就是另一种或另外几种情况了。

情况不同，证明造成的原因不同，当然解决的办法也就各异。

我感觉cfn老师犯了一个教师常犯的毛病，遇到问题不去探究原因，就想直接用通常的管理办法解决它。在很多孩子身上，这条路是走不通的。教师面对问题，必须有诊断意识和诊断能力，否则今后的日子会越来越不好过，因为如今的学生，需要诊断的人正在逐年增加。一般化的，大拨轰式的管理，过去还能对付，以后恐怕就不行了。形势在迫使教师提高专业技术水平，变成名副其实的教育专业人员。

cfn老师，请您先搞清这孩子到底为什么会这样，然后再谈“怎么办”。一旦您能“确诊”，您自己一般就有办法了。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2005年6月6日

 

王老师，您好！

非常感谢您。说来真是惭愧，我一直想努力帮助他，可是就是找不到办法，我简直是有点束手无策的感觉了。

我也曾了解过他的家庭，他的父亲是招女婿，他从出生开始他就成了全家的宝贝，除了天上的星星月亮摘不到，他几乎是要什么有什么。后来，上幼儿园了，脾气就特别的古怪，很难与其他小朋友相处，老师也对他另眼相看，常常不让参与游戏，因为有了他的捣乱，游戏常常无法进行。在幼儿园时他已经“有名”了。后来他的父母发现这个孩子实在与其他小朋友不一样，干脆就又生了第二胎（农村里招女婿可以生第二个）。

后来上小学了，一年级我就接了他，直到现在。当时，我就发现他显得不懂事，上课总是在教室里跑来跑去，不会听课，任课老师们渐渐地也都不喜欢他，甚至为了不影响其他同学，就让他到我办公室呆着。因为我是班主任，不得不管。于是，我就干脆在办公室里给他“开小灶”，教他学拼音，因此他的拼音学得不错，拼读音节基本上不成问题。但是不知为什么，教他学汉字了，他怎么也记不住。今天教会了，明天问他，一个字也不认识了。教他写字更难，别说不会写，后来勉强会写了，也是一百个不愿意，常常要软硬兼施才写上几个，然后他就死活也不肯写了。直到现在，他就是这样，他今天开心，就“给老师”写点作业，否则就什么也没有，从来没做完过一份练习。任课老师换过好多位了，没有一位不头痛的。有时候我想这是个“傻孩子”，他父母都几乎放弃了，自己又何必呢？可我不甘心，因为，其实这孩子有时挺可爱的呀，他会“说”，课堂上的句子练习他能说出正确答案，扩词时他从不要人提醒他，别人说过的词，他不会再说，一定是要自己想的，他也会口头作文，就是不识字，不会写。就说这次“六一”节的游园会，他留在教室做我的小帮手，可起劲了，游园会就要结束时，我让另外一位同学陪着他去玩游戏，结果在成语接龙时他居然一口气接了四个，满分是接五个成语。还有这孩子特别愿意帮我做事，让他帮我拿东西，帮我倒垃圾，他就非常高兴。唉！

王老师，能否再请您帮我分析分析？非常感谢！

 

答cfn老师（2）

王晓春

根据您提供的材料，我初步判断，这孩子有两个问题：一个是家庭娇惯造成的任性、没规矩；第二个是缺乏记忆冲动，记忆方式与别人不同，有书写障碍。

关于第一个问题，我建议您对他进行非常具体的指点。比如他不善于和别人打交道，很可能他根本就不知道什么时候该说什么样的话，您要一句一句教他。当他捣乱的时候，您一定要问他心里想的是什么（他的想法很可能出乎我们的意料），然后您再根据他的想法，引导他逐渐走入正轨。有时候他可能明知故犯，您不要急于批评，而要私下和他一起讨论，用什么具体办法才能管住自己。

关于第二个问题，我建议您把他的作业改成口头作业，检查作业时，别人交本子，他只要交一个录音带就可以了，照样算成绩。如果做得好，还可以在班里播放。但是有一个交换条件：他必须每天动笔写几个字或者一两道数学题。这样慢慢磨，过一段时间，也许就有可能减轻他对书写的反感，那就有希望了。他既然喜欢“说”，您还可以鼓励他在班里朗诵课文，进一步鼓励他朗诵课外书，给予表扬和奖励。他为了表现自己，就可能下功夫去认字了。如果他记不住字是因为缺乏记忆冲动，用这种方法或能解决问题。如果他有了记忆冲动还是记不住，那是他的脑子与别人不同，就应该考虑别的记忆方式，比如把字变成画，比如把字变成某种动作，比如把字拆成他能认识的几个部分叫他自己录音，然后自己去听，或许他就能记住了。您可以用不同的方法试试。这是一种研究，很有趣味。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年6月7日（教育在线·班主任论坛）

 

[按语]

上面这个案例是我在网上和一位班主任的讨论，后来这个孩子情况如何，不清楚。这个孩子属于中度不良行为习惯型问题生，他的家庭看来属于溺爱型、无规则型、垂直型家庭。因为又生了第二胎，家长不对他抱什么希望，这个家庭对于他还可能成了冷漠型、倾斜型家庭。我给cfn老师的回复侧重班主任应该采取什么做法，没有强调对家长的指导，是个缺点。这种孩子，单靠班主任是解决不了问题的，班主任帮他进一步，家长弄得他退两步，事倍功半。因为材料不足（家长的职业、文化水平、性格、悟性、相互关系等），我没有办法评估这个家庭在教育孩子的过程中能起多大作用。照我的初步看法，指导这个孩子家长的基本原则是：一要恢复他们对孩子的信心；二要召集他们全体家长开会，达成共识，行动不能矛盾；三要告诉孩子的母亲，尊重孩子父亲，保护父性权威；四要给他们出一些具体的反溺爱的招数，定出一些基本的规矩要求孩子遵守。孩子才上四年级，还来得及，如果现在不着手转变家庭教育风格，再过两年，就不好办了。弄不好，他将来给家长带来的麻烦会远远大于给学校带来的麻烦，这一点一定要让家长想清楚。