六个方法，教你打造良好班风

前言

我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。

本文灵感来源于“班主任攻略（付费群）”中的讨论。

如果您也想加入其中，请查看文末的相关推文。

班风，就是班级的整体风貌、班级的精气神。

在《晏子使楚》一文中，有句话讲得非常透彻——橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。为什么有橘枳之分？不就是因为生长环境不同嘛！还有一句话，概括的更为全面——人是环境的产物，环境又是人的产物。把这句话放在班级管理中的话，就是学生们共同创造了班风，班风又会反馈到学生身上。再直白点就是班风越好、学生越阳光自信；学生越阳光自信、班风越好。反之，亦然。

讲完这些，大家应该明白为什么优秀的班主任执着于打造优良班风了吧！

可是，像班风这种东西看不见、摸不着的东西，我们又该如何打造呢？

在正式分享之前，先教给大家一个小方法——虚功实做。虚功实做，顾名思义，就是把一项看似抽象、虚空的事，通过具体的方式和手段，成为一项看得见、摸得着、有效的工作。所以，我们要把打造班风这项管理工作落到实处、落到看得见、摸得着的地方。

在这，我分享六个打造班风的小方法，希望对各位同仁有所帮助。

1、班主任一定要做好表率、示范

众所周知，班级是班主任的影子，有什么样的班主任就会有什么样的班级。在班级管理中，最好的、最重要的教育就是班主任的身教。班主任的一言一行，时时刻刻都在影响着学生。

比如：班主任教育学生要尊重他人，那么班主任在遇到学生问好时就应笑脸回应；班主任要求学生按时到教室，那么班主任就应该准时到班做好盯守陪伴（从示范教育效果来看，越早越好）；班主任要求学生整理好课桌卫生，那么班主任就应把讲台、讲桌整理干净···类似的教育细节有很多，大家可以自己去挖掘。

当学生发现班主任对班级的要求都能带头甚至超指标完成时，学生才会对班主任产生敬佩心理，才会真正认可老师。当班主任获得学生的认可后，班主任的一些要求、吩咐，学生才会用心去听、用心去做。而且，班主任的表率示范也会给学生埋下一颗善良、上进、自律的种子。随着时间的推移，这个种子就会在学生心里慢慢地生根发芽，在潜移默化间影响他的成长。

2、从小事情抓起，从容易事情抓起

在《道德经》中有一句话，天下难事必作于易，天下大事必作于细。所以，抓班风也要从小事、易事抓起。

我个人习惯以班级卫生作为管理切入口。为什么要选班级卫生呢？一是好做、容易出成果，二是教育成果有目共睹。至于具体分工嘛，可以分为三项：学生个人收拾好自己桌面、桌下卫生，劳委带着值日生打扫公共卫生，班主任亲自带着学生打扫卫生死角。全班总动员，大概用半小时就可以把教室卫生提高一个档次。请相信，窗明几净的学习环境和脏乱差的学习环境，给学生带来的心理体验是截然不同。

当然，打扫卫生还有其他好处。比如：能够帮助学生建立自我成就感——原来，我这么厉害/这么能干；能够让学生感受到班级的凝聚力——全班一条心，班级就能“旧貌”换“新颜”；干净卫生、桌椅摆放整齐的教室会让学生感受到秩序感···

当然，类似的小事情还有很多。比如：提醒学生坐有坐相、站有站相，教育学生讲文明、懂礼貌，全班师生一起布置教室文化···大家千万不要嫌小，这些小事都可以去抓。因为班级管理就是由一件件小事堆积起来，班风也是被这一件件小事儿影响形成的。

3、发挥学生干部的正面管理作用

班主任能力再强，也没办法把班级管理做到面面俱到。这时，就要借助学生干部的力量了。要注意的是学生干部不仅仅是一个身份，也代表了班级管理者的形象，更是班级具体事务的负责人。

在这，借用《康熙王朝》中的一句经典台词来阐述学生干部的重要性——“朕现在是越来越清楚了，大清的心头之患不在外边，而是在朝廷，就是在这乾清宫！就在朕的骨肉皇子和大臣们当中，咱们这儿烂一点，大清国就烂一片，你们要是全烂了，大清各地就会揭竿而起，让咱们死无葬身之地呀！”

陈道明饰演的康熙，三言两语就说出了大臣的重要性。班级管理又何尝不是如此呢？劳委失职，教室卫生就会变得脏、乱、差；纪委失职，教室里面就会乱哄哄；课代表失职，老师的教学效果可能就要打折扣；学生干部带头违纪，在班级产生的负面影响远非普通同学能比···不再多说，我相信班主任们都懂了。

所以说，一个好的班级不仅仅需要一个有责任心、能教育智慧的班主任，还需要一批勇担责任、严于自律的学生干部。只有这样的班级管理团队，才能带领班级走向进步。小提醒：先有伯乐，后有千里马！好的学生干部，都是班主任自己培养出来的。

4、发挥优秀学生的榜样带头作用

人都是有从众心理的，学生也不例外。

当班主任把班级的事务性工作捋顺之后，就要发挥优秀学生的榜样带头作用了。这时，班主任要充当好伯乐的角色，找准班风的“引领者”，让这些人充当班风建设的“星星之火”。引领者的人数，肯定是多多益善。如果真的不好找的话，也得确保占班级总人数的20%，人数太少的话，很难成气候。

其实，我对班风“引领者”的要求也很简单——高标准地完成行为常规和日常学习的各项要求。只要他们做好自己，就会对周围的同学起到正面辐射、积极引领作用。

在这，我简单分享一下我对班风“引领者”的动员：

我感觉你最近的学习状态不错，比如···（巴纳姆效应）。咱班需要一批优秀的同学来做表率、标杆，而你有这个能力可以把这件事儿做好（角色效应）。我相信你可以做的更好，在···方面还会有很大进步（皮格马利翁效应）。当然，在以后的这段时间里，我也会对你持续关注、严格要求（霍桑效应）。为了我们的班级能够更好，咱们共同努力（自己人效应）。

我相信这段经过我们精心设计的对话，肯定会对学生产生激励作用。当然，对学生的教育也不是一劳永逸的。在以后的日常学习生活中，我们也要对这些学生多加关注、多加肯定，让他们迅速养成良好的习惯并带动周围的同学进步。在班主任的重点照顾下，这些班风引领者很有可能成为班主任的铁杆粉丝，对以后的班级管理工作也会有很大的积极促进作用。

5、班级管理时，要少批评多表扬

好孩子是夸出来，好班级也是夸出来的。

在日常的班级管理中，很多班主任容易犯一个错误，就是训得多、夸得少！学生有问题，确实需要我们指出，但是也不能只批评、不表扬啊。

班主任经常在班级批评教育学生，会有哪些不好的影响呢？

从被批评的学生角度讲，老师经常性的批评，会让这些孩子自我放弃，从而破罐破摔，成为班级的不稳定因素。从旁边学生的角度讲，很容易让学生感觉到“我做的不好，没想到有人比我做的更差”、“原来，我们班级有这么多问题呀”。从老师的角度来讲，经常性批评学生会让自己的教育目光变得狭隘——只会关注学生的短处而忽略学生的长处，逐渐失去教育乐趣。所以，在日常的班级管理中，班主任要适当地“遮丑”。遮一遮学生的“丑”，遮一遮班级的“丑”。

当然，经常被班主任表扬的学生是阳光自信的，经常被班主任肯定的班级也是充满活力的。或许，这就是表扬的魅力吧。

6、搞一些专属活动，让班级变得与众不同

形成好班风的关键在于学生发自内心的热爱班级、以班级为荣。我通常采取的做法是搞一些专属、定制活动，让学生感受到“我的班主任和其他的班主任不一样”、“我的班级和其他的班级不一样”。

在这，我罗列一下我曾开展过的班级活动：

①在元宵节的时候，在教室里给学生们煮元宵，然后带着学生们去操场上放孔明灯；

②期中考试成绩出来后，为了庆祝班级夺得第一，我利用班会课时间给学生放电影；

③元旦跨年时，在教室后面给学生们煮饺子；

④校园的山楂熟了，向学校申请之后，带着学生们摘山楂；

⑤流感肆虐，给学生们熬制生姜水；

像这种既暖心又别开生面的班级活动，很容易让学生有所触动，让学生对班级有归属感。

著名教育家叶圣陶先生说：”教育是农业，不是工业。

农业讲究的是天时地利人和，它是一个循序渐进的过程，需要精耕细作，而工业讲究的是整齐划一的流水线作业，任务完不成加个班就好了，但是禾苗不长，我们不能拔苗助长。

所以，教育急不得。