【时评】让教育更专业，才能真正为家长减负｜山栀子

让教育更专业，才能真正为家长减负

荆州新闻网（特约评论员 山栀子）幻灯片制作、拍摄视频、各种手工 …… 这些高难度作业，小学生家长，有的要"陪做"，有的干脆直接代劳，不少家长连喊"吃不消"。全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青今年的提案就与这些高难度"作业"有关，建议给小学生家长减负。（澎湃新闻5月21日）

小学生作业形式五花八门，完成难度不断增加，吐槽越来越普遍。父母陪做和代劳的现象并不鲜见，家长连喊“吃不消”也形成共鸣。孩子的作业负担哪里来，源自学校和教师。表面上看，是作业的量和度的问题，深层次看，其实是教育缺乏专业的表现。

被冠之以“创新”“实践”之名的小制作、小设计、小手工等体验实践性作业，为何会演变成学生甚至是家长的负担，这问题的背后其实是专业问题。

管理上，学校要规范作业。作业管理，是学校教育教学常规的重要内容。从上至下，教育行政部门都有基于减轻学生负担的关于作业的指导性意见。学校对于作业管理也有自己的“实施细则”。其中，控制书面作业量是刚性要求，布置创新性、实践性作业固然是积极倡导，但不增加学生负担应是作业布置的“底线”。不论是哪种形式的作业，超出了课程标准，超出了完成作业的客观条件，超出了孩子独立作业的承受力，其实都背离了作业的初衷和教育的规律。

设计上，教师要研究作业。越是创新和实践性作业，越要重视作业的命题设计。作业的“创新点”要服从于作业的“素养点”。教师要研究作业是否紧扣素养发展这一核心“命意”。教师要研究作业的过程是否能兼顾情感、态度和价值观，是否能彰显育人的价值，是否能发展学生的能力，是否能体现独立性、合作性。即使是家长参与的“亲子作业”，其参与应为支持和帮助，只是作业的一个部分或环节，表现为有限的参与，而不是转嫁到家长身上，变成“家长作业”。

实施上，家校要形成共情。没有达到共情的创新作业，会引来更多的非议和抵制。向家长和孩子告知作业的意义并形成共识共鸣是前提。在作业实施的过程中，倾听孩子和家长的困难和意见，及时发现作业设计的缺陷和问题，及时调整作业要求是关键。

注重创新型实践类作业的管理和设计，摒弃功利思想和简单意识，需要还给教育一个宁静、纯粹的时空。只有付之以研究的心态，教育才会变得更加专业。我们试想一下，有了专业的视角和态度，有了社会的共识和共情，作业又怎么会沦落成中国家长的负担呢？