教学杂谈：面对后面的Ta
桐乡市洲泉镇中心小学 金也
义务教育英语课程标准（2022年版）的教学建议中，第一条便是“坚持育人为本”。其中强调：“教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。”
无论什么学段，不论什么科目，相信每一个班级里都会有几位“步伐慢于众人”的孩子。面对走在后面的他们，我们该如何给予他们评价、引领他们前进呢？
重视发展的可能
义务教育英语课程标准（2022年版）教学评价的基本原则之四提到了：教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应该始终在关爱、信任、尊重的氛围中，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。
最近所带的班，是去年初见的六年级。在正式见面前，我会了解孩子们过去的学习状况。被班主任暂时评价为“小懒蛋”、“小糊涂”的孩子，都是我重点了解的对象。我会在细细观察这些孩子为何而“懒”，因何“糊涂”。期望着找出原因，制定计划，帮助他们在掌握适合的学习方法后，用“进步”交换全新的评价。
观察后，我发现他们：
“懒”于：1. 知识点掌握的不扎实，做题还需要翻书辅助，相同时间下只能完成作业的一半。花费的时间长，仿佛“懒”了。2. 知道自己知识掌握得不扎实，也不会主动利用空闲时间进行加固。半桶水晃荡走天下，无人监督便自逍遥，真的“懒”了。
“糊涂”于：1. 来不及在要求时间内完成作业，便随意写几笔上交，“假糊涂”。2. 写作业的同时还要身兼数职替他人聊天解乏，使得手上的作业书写缺胳膊少腿，“半糊涂”。3. 长期陋习的累积，面对作业脑子一片空白，“真糊涂”。
找到了“因”，那么便要帮助着“解”。面对“小懒蛋”们：知识记得不扎实，那便陪着他们将知识点一起梳理清楚，书本上该有的笔记一个不落；不会主动学习，监督着他们反复运用，上课问、做题问、老师问、组长问，“洗脑式”灌输，助力巩固。面对“小糊涂”们：放宽作业完成时间，让其有充分思考的可能；作业时间，进行同桌监督、老师监督，保证其全心投入；在教授新知的同时，配合所遇知识点，复习相关旧知，加固基础。
一个学期下来，的确有不少孩子摘掉了“懒惰”“糊涂”的帽子，更有孩子获得了“士别三日，刮目相看”的好评。身为老师，我们理解孩子“犯糊涂”、“犯懒”的可能，更要尊重孩子付出后得到进步的可能。
抱有合理的期待
义务教育英语课程标准（2022年版）教学评价的基本原则之五，提到了教学评价应该充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点和评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，根据因素的动态变化情况及时调整评价主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。
对于步伐稍慢的孩子，我总是饱含着信任和期待，坚信着只要努力，他们肯定会变得更好。于是在最初的时候，我严格地要求着他们：“四会单词怎么能不会背？！肯定是不够努力，再多背几遍！作业本上的问答句，都是课文的重点句，怎么不会写？肯定是课文都不熟悉，快去背课文！”于是孩子们戴上了痛苦面具，磕磕巴巴地背起了单词和课文。孩子们的时间大量地花费下去，然而令人不安的是，精力花费后，孩子们却依然“不达标”。
面对如此“惨状”，我忍不住向其他英语老师“诉苦”。这时一位老师的无心之语，恰好点醒了我：“你对他们的要求太高了吧？前几年拉下的基本功，不可能一下补成的。而且可能有些孩子连单词发音都不会呢。”对啊，我期待着他们只要用对方法，就立刻“胜任英语”，不自觉地用过高的标准去期待着他们。孩子们哪怕尽力了，也会因为“不够完美”而被我批评，这样对他们是不公平的。
反应过来，我立刻调整了要求与期待。于单词：第一步，巩固单词的发音；第二步，督促中英文的记忆；第三步，要求四会单词实现听说读写用，三会单词要求听说读用。于课文：第一步，用标准的发音朗读课文；第二步，熟练地朗读课文且掌握重点句；第三步，尝试将重点句型进行运用。这样分阶段进行要求后，孩子们明显逐渐地能够“达到期望”了。面对老师时不时的肯定，他们学习的积极性也明显比收到批评时更为高昂。
针对不同情况的孩子，抱以合理的要求与期待，或许进程会慢一些，但会帮助他们更为扎实地成长。
促进阳光地成长
义务教育英语课程标准（2022年版）教学评价的基本原则之三提到了教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活。
若老师“眼中有你”，若老师“对你期待”，孩子们是最先感受到的。当他们收获老师正视的态度，有了“跳一跳够得着”的学习目标，得到了老师及时的表扬、同学真诚的肯定，他们内心想要努力的小火苗就更加有可能点燃。
在有了合适自己的学习计划后，进步似乎没有遥不可及。但也需要及时的反馈，作为前进的动力。于是我和班上其他同学们组成了“夸夸小分队”，力求给出第一时间的评价反馈：课上回答对了问题，“Good job”与“Wonderful”立刻降临；作业本全对了，大大的A批于本上；能够在课堂上鼓起勇气参与role-play环节，同学们给予多星好评......当然，如果懒惰的小毛病又出现了，“夸夸小分队”就会化身“监督小分队”：这次的作业又没有及时交，“小铃铛”上面要给你“学习习惯”扣一分；这次的听写错了那么多，只能得到C，快去背一背，争取重听得到A......
及时的评价帮助孩子获得积极学习体验，助其感受到学习的乐趣，促进每个孩子阳光自信的成长！
一个学期的共同学习时间已经过去了，第二学期已经开始，我对孩子们更为熟悉，孩子们也对我更为信任。相信保持态度、继续努力，每个孩子都能以个人最好的状态，迎接自己的毕业礼。
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