51. 与学生共同成长（三十一）：选组长

昨天换座位，今天选组长。

“同学们，因为我们的座位经过了微调，所以每一组的组长要重新选过。朱老师给大家三分钟的时间，你们每一小组讨论一下。”

话音一落，教室里立刻成为了一个热闹的街市，七组孩子这里一堆，那里一群，讨论得热火朝天。

我真享受这样的画面啊。

那么乱，那么认真地乱，那么自由地乱，那么张扬地乱。

但我却觉得，他们正在行使一项伟大的使命，畅所欲言，滔滔不绝。

第一小组很快选出了组长，他们的人群散得最快，一分钟后就回到了自己的座位，端正地坐着等待。

第二组五位同学中有四位女同学，他们围在小任旁边，说：“就是你了，就是你了。”小任同学双手一摊，说：“就是我了？”

第三组的同学还在热烈地讨论。

第四组，有个同学说，可以石头剪子布。

第五组，犯难了，因为想为同学服务的人太多。

第七组，没有悬念，很快完成任务。

时间一到，孩子们纷纷把每一小组的名字报给我。我一个一个地写到黑板上，问：

“你们是怎么推选组长的呢？”

第一组的同学说：“我们是用提名的方法推选的，提名了小王，大家都同意了，那就他了！”

第二组的同学说：“因为我觉得小任非常努力，我们相信他这个学期一定会进步的，他也有信心做好组长。”

第六组的同学说：“我们组很好选，因为我们几个都不想当组长，只有他愿意当。”

还有几组说：

“我们组还有一位副组长，因为有时候组长的任务太多，遇到学校艺术团队排练，组长不在，副组长可以顶上。”想的真周到啊！

我说：“小朋友们，你们要知道，别看小组长前面有个小字，实际上，在所有的岗位里，小组长一定是最重要的岗位之一，需要为同学做多少事情啊！检查作业，收发作业，监督作业，有时候还要发点心，发资料。小组长把组员服务好了，各项习惯就养好了一半。”

被选上小组长的同学各个把背挺得很直。

看到这个画面，我由衷地感到：当把“权力”下放给孩子的时候，孩子会还给班级一个春天。

曾经，选组长是我的“一言之词”。然而，我指定的组长，常常“骄傲”过度，服务意识不强。他们并不珍惜这样的机会——因为，这个机会是老师“给”他（她）的，而不是选举出来的。老师使用了这样的“权威”对小组长人选“指点江山”，但却忽略了孩子自己的“主人翁”意识的强化。

自从我把选组长的权力交给孩子们之后，我发现他们做事情劲头更足了。关键是——我省心多了。以往，我常常要思考：谁来做比较合适呢？如今，如果某个小组的同学说：“朱老师，他（她）不合适当组长。”我就会说：“如果不合适，你们小组如果有三个人提出要换组长，就换，换谁当组长，还是由你们组决定。”

就像我常跟孩子们说学习是自己的事情一样，组长，班干部，都是他们自己的事情。班主任，就像是一艘陪伴着他们一起前进的船长。船长把握方向，而船在行驶过程中快乐与否，决定权在孩子自己手里。

组长选完后，又确定了每日值日的五位组长。值日组长又要对每天下午放学后的值日进行重新的组阁，教室里又开始乱了。看，负责周四值日的组长前面排了有一条长长的队伍。那么多人报名周四值日，怎么办？

让他们自己解决去吧。

我静静地看着他们的身影在每个组长间穿梭，容他们肆意地在教室里流成一条欢快奔涌的河。

组长选拔结束后，他们立即开展了工作。附图：

（小吴劳动组报名现场）

（他们在讨论什么呢？原来是在讨论怎么分配劳动任务）

（分配任务出现难题，那就石头剪刀布！）

（一本正经地讨论，我们是认真的！）