一
有教育专家说：陪伴是最好的教育，但什么是真正的陪伴？作为家长也好，老师也好，可能都没有认真去考虑过这个问题。
樊登在讲解《爱有八种习惯》这本书的时候，讲了他和自己儿子的一件小事。他给上小学一年级的儿子听写生字，这是很多家长都做过的一件事。但是，樊登一边给儿子读着那些听写的生字，一边还看着自己的书，很明显，是有些心不在焉的样子。
结果，他儿子在听写完单词之后哭了，樊登一问才知道，原来儿子感觉爸爸不爱自己，因为他看到了爸爸那副漫不经心的样子。
这件事让樊登有很深的触动。
二
大人们会觉得陪伴就是和孩子呆在一起，有人会比这个认识更高级一些，觉得陪伴就是要有对孩子的管教、说教，这才是践行“陪伴是最好的教育”的理念。很多时候，大人们似乎想把自己认为正确的观念一股脑儿都告诉孩子，然后，会在感觉孩子并没有按照我们所说的去做时，产生了挫败感。
其实，真正的原因是我们可能真的没有理解孩子的所思所想。
樊登的触动，其实就是感觉自己的陪伴缺乏了对孩子的理解。未成年人的特点是：感知能力很强，但是理解能力较差，这是由年龄特点决定的。这种敏锐的感知很多是大人们察觉不到的，如果得不到我们的注意和引导，那么孩子成长中就会有偏差。
三
作为高中生来说，尤其是寄宿制学校，这种对孩子的陪伴更多的是由老师来完成的，当然，孩子休息回家的时候，接力棒就传到了家长手里。
但是，现实中就有一个问题，老师每天备课、上课、批改作业，忙得不可开交，有时甚至是焦头烂额；班主任面对班里这么多的孩子，也是心有余力不足，有些力不从心。
那么，怎么才能注意到我们容易忽略的孩子敏锐得感知到的东西呢？
我们不可能要求每个老师每天都找几个学生来谈心，关键是，你与他谈心的同学可能没有什么大问题，反而没谈心的孩子有问题；或者说，即使孩子有问题，当面也不方便说，况且，办公室里还有那么多其他老师呢？
四
其实，问题的解决并不复杂，我们用了以前大家都熟知的办法，就是让学生写周记的方式，以此作为载体，就可以一定程度地实现我们说的对学生真正的陪伴。
如何写好周记？周记都写些什么？我们对孩子们提前进行了指导。然后，把班里的每个同学都逐一挂靠到每一个任课老师身上。也就是说，每个同学都有自己的周记批阅老师，我们叫做学业导师。
从目前情况看，学生写的周记大部分都比较令人满意，孩子们把自己的困惑和烦恼向老师倾诉，把自己的心里话向老师诉说，有的是学习方面的，有的是生活方面的，还有心理方面的等等。老师们耐心地在学生的周记本上写上评价批语，或者激励鼓励，或者进行心理方面的疏导，或者指引学生的方向。
有个女老师给学生写了这样的话：要明白一个道理，我们改变不了别人，只能尝试改变自己。现在是，将来走上社会也是。要尽快调整心态，适应环境，不要因为这些影响学习，你已经是一个成熟的、有能力的大姑娘了，为了心目中的大学努力奋斗吧！
五
如果老师在周记中发现了学生比较严重些的问题，老师就会当面找学生再进行交流沟通，然后加以教育引导。任课老师也可以把了解到的问题和班主任沟通，让班级管理更有针对性和实效性。
其实，在周记中我们还有一些新的发现，比如，我们从中了解到了孩子们目前在想些什么；通过他们的文字表达可以了解孩子的性格特点，比如有的孩子写的周记就非常幽默风趣；有的孩子写得文采飞扬；有的孩子分明展示了自己远大的理想。
还有令老师们感到欣慰的，有的孩子在周记中表达了对同学的感谢，在他生病的时候，宿舍的同学们给他拿药端热水。他写到：热水温暖的不只是身体，还有心灵。还有的孩子在周记中表达了对老师的喜爱，当然也有些小建议。孩子们很懂事，先表扬老师的优点，然后再提建议，有的孩子在周记中说：老师，你能多关注关注我吗？我挺喜欢学英语的。最令老师们感动的是：有的孩子还写到：老师，我看到您太累了，脸上一脸的憔悴，一定要注意休息啊！
六
我突然感到，这岂止是老师陪伴孩子，这分明是师生的互相陪伴啊！在这个美丽的校园里，在这个物欲横飞的社会里，有这么一方净土，老师与自己的学生可以互相取暖，互相激励，互相陪伴着，一起走向更美好的明天。
周记是师生沟通的桥梁，但愿我们用周记这个载体，承载起师生互相陪伴的轻舟，让师生共同扬起风帆，驶向理想的彼岸。
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