学生是课堂的主体，这早已经被广大科任教师所接受。而且学生主体作用发挥如何，直接影响到课堂教学效果也毋庸置疑。显然，发挥学生主体作用，是打造高效课堂关键所在。那如何发挥学生的主体作用呢？在大量的听课过程中，我总结的经验是：
第一， 要千方百计让学生“想起来”。古人云：“学而不思则罔”。学生在学习过程中如果只知道看书找答案，而不去积极思考教材中观点所包含的哲理，就会局限于了解知识的表面，这就无法实现知识、能力与情感价值观的三维统一。为了让学生能够主动“想起来”，建议我们德法教师上课时，一定要让学生先找出新课内容中自己认为不理解或者不明白的地方并用红笔标出来。然后让学生（实行住宿制的学校可以安排走读生）带回家通过网络或者图书资料进行查询，然后将查询的结果带回学校给反馈全班学生。我认为，上课时最好坚持不告诉学生答案，而是问学生：“你为什么要选择这个答案？”“你为什么这样回答？”“你是怎样思考的？”“你的答题思路是什么？”等等。同样，学生在小组学习时也要这样进行合作与探究，每个组员提出的问题大家都要问个为什么，久而久之就可以养成全班学生勤于思考、善于思考的良好习惯。
第二， 要想方设法让学生“问出来”。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”我提出的“问出来”就是要让学生在自学、展示过程中能够提出有效问题来。提出问题是解决问题的前提。学生只有在学习中能够发现问题并就发现的问题提出疑问，才能真正提高学生的学习效果。因此，让学生能否提出有效问题这不是一个简单问题，是要建立在学生深入学习并加以研究的基础上才能实现。为了实现这个目标，建议德法教师在上课前最好先让每个学生自己根据教材内容写出自己发现的问题，然后在小组中共同展示、研究，最终由小组决定以什么样问题提出。建议每次让每个学习小组只提出三个认为最为有效地问题，然后写在黑板上，供其他小组进行评析，老师再把所有的问题进行改造与点评，让学生提出的这些问题趋向于真正命题形式，并让学生进行现场回答。这样坚持下去，学生发现问题与提出问题的能力必将大大提高。
第三， 要竭尽全力让学生“答上来”。课堂教学的直接目标就是要让学生掌握应学的知识与解决所提出的问题。如何能够让学生在学习过程中和学习过后能够准确答出来，这就成了高效课堂的最为重要标尺。为了实现这个目标，建议德法教师要在教学中除了坚持让学生自己提出问题、分析问题外，更要注重对学生自己解决问题的训练。我们应该始终坚持让学生帮助学生解答存在疑难的做法，教师自己最好只是起到点拨、矫正作用。建议教师每节课尽量少讲，主要要让学生自主学习、自主合作、自主探究与自主解答，要让学生始终成为课堂的主人。因为我坚信只有学生自己的想法才是最接近学生实际的答案，只有让学生自己去组织答案，他们所学习的知识才会记忆最深刻，效果才会最明显。
当然，任何事情都不可能是一蹴而就的。发挥学生主体作用需要全体教师共同努力，需要学生的积极参与，还需要家长的大力支持。只有我们充分认识学生的主体性并充分发挥学生的主体作用，我们的高效课堂才能最终形成。
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