主题班会设计说课123456

前言

前段时间，参加正高评审主题班会说课，为了不至于在50分钟的准备过程中手忙脚乱，在阅读了一些规范的说课稿后，结合自己的理解，从方便记忆和操作的角度出发，提取了主题班会说课123456。从最终答辩来看，它未能帮助我解决全部问题，但为我答辩不过于慌乱提供了帮助。不揣浅陋，分享如下，以求抛砖引玉。

主题班会123456。具体讲，一堂班会，两手准备，三维目标，四个板块，五个活动，六度评价。

一

一堂班会

一堂班会，指的是，在什么背景下，开什么主题的班会。关于背景的准备，可以从宏观、中观和微观三个角度阐释。宏观，立德树人，时代的接力棒代代相传，不变质不变味。中观，教育行政部门的文件。微观，基于班级的实际情况。当然，可以从三个角度阐释，并不意味着一定如此，也是要从班会主题的实际情况出发的。

二

两手准备

两手准备，老师要准备，也要要调动学生去准备。都说，台上一分钟，台下十年功，老师的准备，需要用一生的时间准备，细水长流。当然，为了上好这堂课，也需要短期的强行准备，含设计问卷，准备卡纸，收集材料，节目排练等。其实一堂课下来，各种情况都可能发生，可能老师问题抛出，学生会积极互动；也有可能出现，学生沉默不语。所以，两手准备是虚指，指要做充分的准备。

三

三维目标

主题班会的目的，是指向成长，没有成长的班会，只是浪费时间。这个成长，可以是知识的获取，可以情感的认同，也可以行为的改变。知识的获取容易，情感上建立链接更重要，有“我”的参与，行为改变才有可能。一堂班会，往往是三维目标兼具的，如果只为一维，比较单薄，不够厚重。三维目标兼顾，从心动到行动，是我们应该追求的理想班会。

四

四大板块

热身——相当于班会的前戏，营造良好的氛围。好的开始，是成功的一半。碰撞——班会的主体。思维交锋，形成新的认知，作出新的选择。总结——好的班会要聚焦，要提升，要强化，充分发挥班主任的引领作用。延伸——一堂课的时间，是有限的，真正的成长，是在课堂之外，任务驱动落地生根。

五

五个活动

教学过程，应该是一堂班会的核心，初步设定五个活动。看了大量的课例发现，一堂课安排五个活动比较理想。当然，五个活动并非一定是五个，一堂课就45分钟，活动再多，容易赶场子，就会浮于表面，研究不深入。如果活动少了，可能会略显单薄，或者过度纠缠。既然是说课，要说怎么上，更要说清楚为什么要这样上，说清楚活动的设计理念，课堂可能有怎样的生成。简单来讲，要说清楚“事”，更要揭示背后的“理”。

这一部分，是说课成败的关键，要让评委感受到，你的这堂班会设计确实是精巧的，理念确实是与时俱进的，学生上完这堂课是有切实成长的。

六

六度评价

教学反思，是说课必不可少的环节。只有对课堂进行总结反思，方可芝麻开花节节高，未来上出更有品质的主题班会。

我认为，一堂好的班会课要遵循T型理论，材料的占有，有广度、宽度和密度，思考要有力度，并且外化为课堂设计的梯度，最终教学效果要有效度。所谓，主题班会“六度”。

任何一堂课，都会有优点，也会有缺点。既然是课堂反思，自然要看到优点，也要看到缺点。主题班会“六度”，提供了挖掘优点的自我标准，从班会设计到总结反思一以贯之，可以以不变应万变。至于缺点，可以在准备的50分钟内生成。

如此，不一定是精品，至少会六六大顺。

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。杭州市优秀班主任、感动杭城十佳教师，杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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