让德育在细节中渗透
——记坎山镇小“四带”“五无”“六有”和“十三个不准”德育教育活动
坎山镇小 喻璐
写在前面：
“细节的重要，犹如测量，常常差之毫厘，谬以千里；恰似百里之行，损伤往往在于鞋内的一粒沙子。没有完美的教育细节，就没有宏伟的教育大厦。”因为人的行为在细节上最少雕琢，常常带有无意识性，是内心世界的真实流露，是长期“修炼”而成的素养，是无法伪装的。而人正是从这些细节中接受教育，也是在细节中展示自己。学生还是未成年的孩子，他们行为中的无意识表现更明显，作为教师的我们，要在关注学生无意识的德育细节中捕捉教育的良机，在学习、生活中捕捉学生的德育细节，从细节入手，循循善诱，引导学生养成良好的道德行为习惯，以及良好的道德情感。
缘起：千百个“一瞬”造就“永恒”
场景一：出操排队
班级队伍歪歪斜斜，有的甚至一个人一个队伍。一路上，前后几个同学说说笑笑，偶尔几个甚至还推推撞撞。
场景二：升国旗仪式
班级里总有那么几个同学红领巾没带；国歌奏响，部分同学站得歪歪扭扭，行队礼的手像是在遮阳；唱国歌时，有些同学只是动着嘴巴却没有声音。
场景三：花坛绿化带
远远望去，总有那么几条光秃秃的草坪。“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话在我们校园的绿化带里得到了很好的诠释。
场景四：食堂餐厅
去食堂路上，队伍歪歪斜斜；吃饭时，唧唧喳喳，有部分去添饭菜的同学很不文明，甚至还去抢。饭后，餐桌上、地面上常常会留下剩饭残菜。
每当看到类似的场景都会引发我们深深的思考：我们的德育究竟是怎么了？难道是老师们平时说教灌输得还不够多吗？我想只要是一个有责任心的班主任，那必定是苦口婆心。难道是因为这个浮躁的社会造就了孩子们的道德缺失？道德和价值多元化的现状，混乱了学生的道德取向？种种问题在我们脑海中盘旋，挥之不去。
改善：从了解开始……
纵观新课程背景下的中小学德育，仍难以走出“多投入低效能”的困境，使众许多教育工作者力不从心，一筹莫展。
究其原因，有德育目标定位的问题：太过理想化；有德育方法的问题：说教多、灌输多且滞后、陈旧；有德育环境的问题：学校德育往往在人为地制造所谓的“净环境”；有德育内容的问题：贪大求全，充斥太多的“假、大、空”的现状，内容脱离生活实际，德育的感情缺失和学生主体性受抑制等因素都不同程度地削弱了德育的实效性。有家庭教育问题：过分溺爱或放任自流；还有德育管理的问题，德育只停留在口上，而落不到学生“人”上。德育效果不佳，导致学生对自我，对他人，对社会责任心的缺失。
“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易”。培养未成年人良好的道德品质就要从小处入手，在细节上做文章。为此，我们开展了“以道德细节实践构建农村德育新模式的探究与实践”。这一德育模式，在内容上联系生活，突出细节性；在方法上注重实践，突出过程性；在途径上覆盖生活，体现全面性。
1、坚持以《小学生日常行为规范》为准绳的原则
《小学生日常行为规范》为我们活动的开展指明了方向，使我们的活动符合我国的教育方针。我们参考《小学生日常行为规范》从自尊自爱，注重仪表；自强自立，自我实践；诚实守信，礼貌待人；严于律己，遵守公德；珍惜生命，注意安全；善待他人，学会感恩，这六个方面规范学生的行为习惯。
2、坚持道德细节问题细化的原则
道德细节，它是生活中我们看得见、摸得着的真实存在的。“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”正是点点滴滴道德细节的积累，才能培养出明事理，识大体，适应社会发展需要的人才。因此，我们在制定问题时从大处着眼，小口切入，从细节入手，使学生的道德品质得到感悟和升华。例如：你整理好自己的书包了吗？这个问题对学生来说十几分钟就能解决的问题，但是这些小事，如果我们坚持不懈地抓下去，就能够培养起学生的自理能力和卫生习惯。同时，问题的细化更易于操作，使学生不会感到遥不可及，从而提高了学生参与实践的积极性。
3、坚持问题的征集要切合学生的实际的原则
我们研究的是农村小学生，农村小学生存在的问题有：ａ卫生习惯较差，ｂ语言不够文明，ｃ家庭教育缺失，自我管理需要加强。因此我们在问题征集的时候，这三块内容占了一定的比重。
4、坚持问题设置层次性、螺旋上升的原则
随着活动的开展，简单的二十个问题已经远远不能满足活动的需求，这就要对问题不断地进行完善，做到分层次，螺旋上升的趋势。就此，我们在设置问题的时候，很多问题采用几个子问题形成一个母问题的方式设置。如ａ升国旗时你立正了吗？ｂ升国旗时你队礼行正确了吗？ｃ升国旗时你国歌唱对了吗？ｄ升国旗时你行注目礼了吗？这四个子问题就组成了一个母问题：升国旗时你态度严肃吗？只有这样分层、环环相扣地做下去，才能使道德细节问题更趋完善。
实践：让德育从细节中融化……
一、重视身边的细节
1、寻找学校生活中的道德细节
《小学生日常行为规范》为行为习惯养成教育指明了方向，但由于《规范》是教条式规定，为了促进学生更好地认识规范，养成规范，我们组织开展“寻找我们身边的道德细节”活动。
我们设计了表格，在班主任和学生中征集道德细节（表格见后）。通过调查，学生们发现了在校园生活中有许多不良道德细节行为，比如在仪表卫生方面，存在穿着不整洁、随地吐痰、乱扔纸屑、小手不干净、课桌抽屉里的学习用品杂乱无序等现象；在言谈举止方面，有说脏话、不主动和老师打招呼、随意进出老师办公室、践踏草坪等现象；在诚信安全方面，有说谎、作业不按时、借了同学东西没及时归还、上下楼梯不靠右侧等现象。把这些不良细节找寻出来的目的就是让同学们知道“不应该这样做”，更要懂得“应该怎样做”。
坎山镇小校园道德细节调查表
主题类别
不良的道德细节行为
应该养成的道德细节行为
仪表
卫生
言谈
举止
纪律
安全
2、拍摄校园中学生的日常行为
在行为规范强化周中，学校安排一位教师专门拍摄学生的日常行为习惯。不分时间、地点、人物，将学生最日常的行为活动在他们无意识的情况下拍摄下来，以便加以了解与分析。
二、营造良好氛围
根据道德细节调查表和学校拍摄的日常生活录像，结合学校的实际情况，重点抓好“四带”、“五无”、“六有”和“十三个不准”教育活动。
类别
行为习惯具体内容
“四带”
把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝顺带给长辈，把谦让带给社会。
“五无”
地上无痰迹，校园无纸屑，桌椅无刻划，墙壁无脚印，出言无脏话。
“六有”
课堂有纪律、课间有秩序、对人有礼貌、心中有他人、做事有恒心、学习有进步。
“十三个不准”
不追逐、奔跑；不拥挤爬高；不爬、滑楼梯扶栏；不扶肩、牵手走楼梯；不触摸电器；不舞弄杆棒；不投掷硬物；不玩弹弓、利器；不逃课；不吃零食；不任意出校门；不带病活动；不违反体育课、活动课中教师指令。
此行为规范，要求学生在新学期第一周到第三周进行背诵，并努力践行每一条规范。班主任和各个任课老师进行督促实行。
三、拿出切实行动
1、开展主题周活动
做到一周一个主题，从周一的旗下讲话开始开展活动。旗下讲话的形式，改变以往值周教师在台上作教条式的讲话，让学生围绕本周活动的主题，用相声、小品等不同形式来表演身边的道德细节。在学生表演之后辅导员明确了本周实践的是哪个细节，并说明在实践中需要注意的事项和奖扣分的规定，各中队辅导员再利用班队活动、晨间谈话等时间，通过讨论、讲故事等形式让每一位学生理解这个个道德细节背后所蕴藏的道德理念，各主题循环反复实践，实打实的开展，整个学校从校长到老师直至班级中的每间一个学生，每间一周都有了一个非常明确的目标，尤其是学生，他们明白，第一周要讲普通话了，第二周，要在推广校园普通话的基础上，注意收拾好自己的书包了……点点滴滴，点点滴滴的细节，浸入学生的心田。每周值班老师的抽查，每天纪律检查小干部通过一周一主题，使每个问题真正地实践起来。
2、举行“我是文明小标兵”竞选
为了进一步加强广大少先队员行为规范的养成教育，引导少先队员知荣明耻，遵纪守法，克服不良习惯，提高文明素养，树立下各镇中心小学少先队员的良好形象，加强校园文明建设，学校决定在道德细节实践活动的基础上，开展第一届“我是文明小标兵” 竞选。本次竞选是对上阶段道德细节活动开展的总结，更是对学生的一次激励。竞选的方法是：
各班在班主任的指导下，按评选细则，由学生民主评选1—2名班级文明小标兵，班主任签字后报大队部。采用演讲比赛，现场打分的形式进行评选。
不少参加竞选的学生在讲述自己亲身经历时，对学校中发生的事情发表了自己的感想，并且提出了很多很好的建议。本次演讲使学生深刻地理解了实践道德细节对自己、对他人、对学校和社会的重要意义。小选手们还以一名小主人的身份，自觉地承担起建设和谐校园的责任。真正起到树立榜样的作用。
3、开展“特色中队”“优秀中队”评选
这两种中队的评选，也是对在道德细节实践中班级活动的总结，在学期结束之前，学校的评审组通过对四项竞赛，班会记录，班队活动这四块内容的考核，评出“优秀”中队和“特色中队”。同时，活动让孩子们在生活中、在细节中感悟升华，形成品质，为孩子的一生奠定基础，也推进了班集体管理，优化了学校的管理，使学校德育工作更上一台阶。
思考：敷衍是对待细节德育的大忌……
在新课程理念的指导下，既要努力改变与之不相适应现象，又要积极创新地开展德育研究。我认为细节德育就是遵循“以人为本”、凸现学生主体性的教育实践，在教育过程中挖掘细节，在细节中追求德育实效，正是我们努力的方向。
在我们周围，想立大事、成大器人不少，但愿意在小事上做文章的人却很少；有宏图大志、雄韬伟略的幻想家很多，注重细节、精益求精的执行者却不多。快速的生活节奏和艰难的育人工程容易让人滋生心浮气躁、浅尝辄止的毛病，而这恰是德育的天敌，有人将“100-1=0”的公式用来说明细节败坏整体的严重后果，所谓“差之毫厘，失之千里。”因此，细节不可小觑，因为细节决定成败。
习惯于大手笔的老师常常对细节不屑一顾，这好比一个用惯了百元大钞人，很难再想象一分硬币的用途。敷衍了事、急于求成的教育者在德育工作中看不到细节，不把细节当回事，不可能真正感悟德育的真谛，因而也无法体会细节的功效和魅力。
细节见理念、见文化、见灵魂、见精神、见境界、见价值、见魅力。关注细节，细究细节，其实就是关注大势，深谋大局。同样，做好细节德育，就能成就德育乃至教育这篇大文章!
把小事做细，让细节到位。沉到学生中去，爱到每个细节，德育就会离预期的目标越来越接近……
