教师要基于学生已有基础和学习需求，挖掘每个语篇有价值的学习内容，把促进学生学习的真正发生作为教学的出发点和落脚点，一句学生不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，合理制定教学目标，进行设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标达成。教师要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，实施精准教学，确保学生学习机会的最大化和学习效果的最优化。——《义务教育英语课程标准（2022年版）》P76
（网课整体教学规划与指导原则）
明方向、定策略、重落实
25届高一英语学科网课期间教研纪实
屈指算来，网课至今也有半月有余，高一英语备课组在学校的年级的安排下分阶段、有侧重的进行了三次集中网络教研。
具体内容：
第一次：10月17日上午，明确网络授课内容及备课、说课要求
第二次：10月24日上午，分析网课存在技术性问题，探讨课堂高效
第三次：10月31日上午，针对作业布置和批改，探讨布置形式及检查方式
（早读任务安排）
亮点如下：
1.明确教研主题，聚焦关键问题
三次教研，三个主题，分别针对网课授课内容、授课方式和作业布置，旨在统一课时进度、明确授课要求、打造高效课堂、做到教-学-评一致。
2.定中心发言人，专注问题解决
确定主备课人，围绕单元教学，确定课时分配、知识要点讲授、作业形式要求，探讨多种课堂互动方式，实现进度统一、内容一致、作业相当。
3.大小教研并行，立足课堂教学
专题网络教研每周一次，小问题探究无时不在，实现围绕课堂教学，立足解决具体问题，聚众智、重实践，多种形式挖掘潜力、整合资源，形成合力。
（词汇学习整理作业）
存在问题：
1.课堂互动不便，高效课堂难以保证
由于网络授课，明显感觉部分学生的生活节奏不能完全与网课节奏保持一致，特别是早读和早上第一节课；又加之互动连接提问非常不便，课堂互动力度不足、互动人群较少，难以保证课堂学习高效。
2.作业收缴困难，巩固落实差强人意
进入网课第三周，学生对于网络授课疲惫，普遍的作业提交速度变慢，作业完成质量降低，在一些班级出现个别同学躺平现象，联系沟通家长后也变化不大，甚至个别家长对于孩子的躺平现状也采取放任态度（也许是无奈之举），导致学生的作业不能起到巩固课堂学习，浮于表面，流于形式。
（课文结构图制作）
改进方式：
1.使用在线课堂，实现实时交互
本周一教研时，大家一致认为在线课堂方便教师提问，可以实现师生实时互动交流，下一步准备使用在线课堂，但存在网络高峰期难以上线的问题，实在不行，准备用电脑和电话并行的方式，使用电话链接，实现课堂互动。
2.丰富作业形式，提升学习兴趣
接下来准备丰富课堂资源、加强整体教学设计，丰富作业内容，创新作业形式，具化作业要求，细化作业批阅，树立作业标杆，提升作业兴趣。
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