春节快乐
HAPPY NEW YEAR
“双减”进行时……
减量增质 奇妙的作业之旅
深入落实“双减”政策，减轻学生作业负担，从作业数量上做减法，在作业品质上做加法，对语文老师的作业设计能力提出了更高的要求，是挑战更是责任。金水区外国语小学一年级语文组在学校精心安排下，积极参与金水区教育局组织的作业设计网络研修活动，统一认识，提高作业设计能力，群策群力激发团队思维火花，凝聚团体思考智慧。
一
聚焦课堂 碰撞思维火花
王月芬博士《“双减”背景下单元作业设计与实施》的主题报告，从如何正确理解作业和作业系统、作业现状与关系模型、课程视域与单元模式四个板块提高了我们的理论认识，引起我们深入学习思考。全组老师集体研修学习丰富理论知识，随堂练兵深入理解教材把握教学目标，说课赛课提高作业设计能力。
二
玩转拼音 开启奇妙之旅
根据相关要求：“一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习”。什么样的作业学生会做、愿做、乐做。拼音教学中，我们发现教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图学生喜闻乐见，指向拼音学习目标。结合单元教学目标我们设计了玩转拼音作业单。任务是看图读词写拼音，借助情境图，实现拼音帮助学生认识汉字、汉字帮助学生读准拼音，学生学以致用，从中体会学习的价值的目标。
学生通过图片认识汉字，根据汉字扎实掌握拼音知识，看到任务单每个孩子都感到新奇有趣，极大提高了做作业的积极性和正确率。随着学习的深入，结合语文园地和生活实际，我们接着设计了玩转拼音三——五彩缤纷的叶子。这份作业单简约却不简单，主要任务用拼音描述你看到的叶子， 从逻辑思维上给了孩子一定的提示，一描述不同植物的叶子，二描述不同颜色的叶子，三用动词描述观察叶子的过程。
这份作业单体现了作业的独特性和开放性。孩子们的体验和表达是独一无二的。完成的方式和内容也是开放的，我们看到了学生在这个过程当中，真实的学习状态，真实的成长过程。
REC
REC
REC
三
创想读写 遨游奇妙之旅
孩子的潜力是无限的，想象也是无限的。我们想到了创想这个词，把接下来的学习和作业与创想结合起来，提出设计创想读写作业单的想法。
以四季为例，课后练习分为朗读课文，背诵课文，你喜欢哪个季节仿照课文说一说三个部分也是语言表达的三个层次。我们的创想读写作业单中的创想任务——让孩子们想一想，春夏秋冬每个季节你想到了什么可以画出来。读写任务——跟着课文学写诗。“柳树弯弯，他对小草说，我是春天；青蛙呱呱，他对小鱼说，我是夏天；石榴红红，他咧着嘴说，我是秋天；梅花红着脸，害羞的说，我是冬天。—— 一一班 李醴”看到孩子们呈现出来的作业，读者孩子们的诗句，我们不禁感叹，每一个孩子都是都是小诗人。
看到学生的精彩呈现，全年级的师生都行动起来，遨游在充满奇思妙想的作业之旅，老师们纷纷投入到创想作业的实践、设计与实践中。
四
单元作业 提炼奇思妙想
在金水区作业设计专题培训当中，听了专家的指引与，更坚定了我们的想法。深入的解读教材，站在孩子们的角度，充分挖掘激发孩子们的体验。根据培训内容的指导，结合第七单元的教学内容，我们把作业设计中的奇思妙想进行提亮，对创想作业单进行了改进。
提出了创想作业的设计原则：一、依紧扣教学目标，有的放矢；二、结合课后练习，扎实训练；三、充分运用插图，启发想象；四、创想读写任务，作业可视；五、评价分层开放，看见成长。
如何使用创想作业单呢，根据相关的要求，一二年级不留书面家庭作业，创想作业单在减量的基础上，提高作业质量，可以弹性使用。课堂教学时可以当堂指导练习；课后延时服务时可以进行有针对性的作业辅导，让作业辅导由随意化走向精准化；个别孩子需要辅导提升可以作为家庭自我提升辅导练习；学期末复习时可以用来复习巩固。
如何让评价有针对性和激励性我们的创想评价任务，采用基本知识技能对错分明，综合评价细化分层级的方式，规范作业批改评价，促进学生学习发展成长。具体做法是过程性基础知识内容积极进行对错评改，综合评价采用分为书写正确、书写美观、想象丰富三个层级，每个层级奖励小红花。这样的评价及既反馈了学生的学习情况，又激发了学习兴趣。
五
集智慧 勇尝试 且思且行
作业设计，减量增质，道阻且长，行则将至。语文学习，提效增质，是重担也是挑战；创想读写作业，落实双减，是担当也是智慧。下一步，一年级语文组的老师，将会继续加强学习和研讨，融集体智慧，设计创想读写系列作业单，沿着“目标定位-课堂提效—作业创新—看见成长”的想法，尝试语文作业创新之路。
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“双减”下的“返璞归真”
去年“双减”的出台收到社会广泛关注。教育是百年大计，“双减”对教师提出了相应的要求。作为一名新教师，刚入职便迎接了这份重要的文件，这既是挑战，也是机遇。
经过一个学期的“历练”，我个人对于“双减”的理解是让教育“返璞归真”，守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。
面对“双减”，我在大学所学的东西似乎需要再次更新与创新，让我对常规课堂也产生了一些疑惑，比如课堂时间分配，教师用语的使用等。教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。但作为新教师，我举足不定，不知道自己的课堂是否是高效的，是否真实的完成了教学目标。
在学校与英语组的帮助下，我开始稳下心神，从备课开始研究。上好每一节常态课的前提是备好每一节课。英语组每周至少进行一次研讨，进行集体备课，思想碰撞，创新形式，丰富内容。备好课确实能够给予我一定的底气，当我逐渐能够站稳讲台，我明白了什么是胸有成竹，明白了什么是“打怪进阶”——在备好课，上好常规课之后继而又思考如何在贯彻我校的“Enjoy-悦享美好教育”教育理念基础上进行教学。另外，教学反思令我不断进步，思考自己一堂课是否有需要继续保持的亮点，也打量课堂出现的问题进行改正。就自己的不足之处，结合其他有经验教师的建议进行改正、提升与学习。
为确保常态课质量，学校进行了听课评课活动，导师示范课，无生授课展评等活动。此外，英语组也进行了组内互听互评活动。这一系列针对常规课的活动对于我守好主阵地起着指导和督促作用。因此，我也明白了常规课也是需要一点一点磨出来的。同时也希望通过常规课堂，让学生的学习行为发于“乐学”，成于“久学”。
本学期在学习数字一单元时，我和一年级英语组的老师一起策划了Roller Numbers的主题活动，将英语与排球跳绳等体育项目结合，更引入了竞争机制，使英语“活”起来。这一活动也让学生体会到英语数字与日常生活的密切联系，培养了应用意识与解决问题的能力。原来常规课堂也可以玩出花样，添加鲜活的元素。
作业方面，我深知作业的价值在于巩固所学并促进学生课后自主学习和深度学习。“双减”下，力图减少作业，提升作业质量，并秉承着作业不是留给家长的，而是由学生来完成的理念进行巧设计。一二年级没有书面作业，那么如何才能实现这些目标呢？“双减”的落地，确确实实让我感受到教育正在经历改革，这与我所经历的小学时代是完全不同的。与此同时也让我感受到了压力与挑战，如何做好作业的加减法成了一个需要经常拿出来思索的问题。
在金外小伙伴的共同努力下，英语组初步探索出了英语主题类作业群，由英语牵头，多学科牵手，进行精构思、巧设计，展风采。
以一年级第十模块的Family为例，遵循听、说、读、写四项语言基本技能，基于教学目标，设计了思维类、融合类、表达类和制作类的作业，调动多学科的知识能力，从而达到学以致用的目的。其中，我布置了课余时间阅读绘本的小任务，让学生融入全英文语言环境，体会故事人物的心理变化和情感特征，与其产生共鸣，这也有利于学生的情感态度和价值观，提升学生综合语言运用能力。另外，周末让孩子们进行自由发挥制作一个家庭相册，形式不限，让孩子充分展自我风采。这也体现了作业的“自助式“，孩子根据自己的能力进行展示介绍。
在这一过程中，我也明白了很多专有名词，也尝试去实践这些看似深奥的词汇。比如作业要将巩固性和诊断性、发展性相结合、作业的加减法则、分层设计作业、提供支架的作业等。在日常教学中，不知不觉就贯彻了这些理念，很多都是在实践后去总结的时候才知晓相应的“专业“词汇。
起初，我忽视了评价的作用，不知道如何评价，也不知道评价是否能够有效指导教学。随着教学的推进，随着自己与学生暴露越来越多的问题才意识到评价的重要性。于是便开始认真琢磨“评价”二字背后的意义。
我坚持过程性与总结性评价相结合，坚持以鼓励为主，充分肯定学生的进步，同时尊重学生的心理特点和兴趣要求。这也是我正式成为教师前所坚定的。自己在学生时代也曾苦恼过成绩，希望家长和老师看到我的点滴进步。因此我认为过程性的评价是必要且必须的。
根据我校的特色，过程性评价围绕课堂表现、主题活动、口语表达、日常练习完成情况四个方面展开。本学期学期末，结合当前郑州疫情这一特殊背景，围绕听、说、读、写四个核心语言技能，以线上推送学习单的形式展开终结性评价。随后，通过对过程性和总结性评价中出现的相关问题进行分析。经过教研组的深入探讨和交流，结合教学实际及教学安排，力图评价指导教学实践，实现教学效果的提高。
“双减”下的“返璞归真”，让我意识到教育回归主阵地，需要我们成为高效能教师，保持积极期望，创造秩序井然的课堂环境，设立合理的课程。从教师角度来说，我们进行反复的探索与实践，仍有不足，仍需改进。无论如何，“双减”下越是充满挑战，越需要知重负重。
Roller Numbers主题活动 ⬇️
Family单元作业设计⬇️
学生的风采展示⬇️
春节快乐
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深耕切思 减负提质
著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则，努力把课本知识和社会生活中的点点滴滴结合起来。金水区外国语小学英语学科教研团队结合作业设计这教学话题，在作业统筹、作业公示、作业设计等一系列工作中融入自己的思考和设计。
上海市教委教研室副主任王月芬博士指出：作业设计要体现多种类型，激发学生作业兴趣。我们教研组通过共读理论书籍《重构作业--课程视域下的单元作业》，共学“单元大概念”教学理念，进行了单元大概念下的作业设计的初步尝试。
作业设计是教学工作中的基本环节，也是发展学生认知、能力、情感等多种能力的重要途径。如何从教学实际出发，使作业成为课堂教学的延伸和补充，真正做到减负提质是金外英语教研团队孜孜不倦探索的教研专题。以具体作业设计案例，共享营养大餐。
案例一 结合外研版新标准（一起）一年级上册Module10 教材内容，提取单元大观念Family：深化对家庭及“家人”的理解和认识，树立良好的家庭观，营造和谐的家庭氛围，强化家庭责任意识与担当。
案例二 ：结合外研版新标准（一起）Module8,提取单元大观念Friend，并引导学生Draw and write something about friends.
案例三：结合外研版新标准（一起）Module9提取单元大观念Season，从大概念的角度，单元整体出发，把单元内容优化整合，从了解不同季节的产生原因以及不同地区季节更替的规律。引导学生描述“Season in My Eyes” 。
案例四： 结合外研版新标准（一起）一年级上册Module 6 提取单元大观念My Sundays,引导学生理解和认识“Things I do on Sundays”.
案例五 外研版新标准（一起）一年级上册Module4 Clothes，引导学生Draw and write something about clothes.进行单元整体作业设计。
案例六：结合外研版新标准（一起）二年级上册Module5,6和8三个模块进行重构单元的整合。提取单元大观念“Daily life”并进行绘本书制作。绘本内容除介绍基本信息外，从“手机、作业、读物、睡眠、体质管理”五方面，每天一主题的对以上内容进行细化。让孩子们基于“周末做了什么”进行相关的调查，并完成调查表，绘制专属于小绘本。
二年级英语组以国家、学校、学科三个层面的政策、管理制度、育人目标为背景，结合实际教学及作业设计存在的问题，与老师们作业设计的策略。如：关注单元整体，丰富低年级英语非书面作业的内容和形式，尊重学生个体差异，以多元评价对学生的学习过程进行多维反馈。
本次研讨活动侧重分享了单元整体作业设计。主要有三大类型：一是基于单元整体六大课型的层进式作业；二是灵活选做类的整单元研拓式作业；三是以项目式引领指向跨单元总任务的跨学科融合式作业。接着，张柳妍老师结合自己的实践经验和学生作品，进一步阐明了三类作业在日常教学中的操作和实效。
教者用心，学者得益。在今后的教育教学中，金外英语学科团队将借着“双减”的东风，以减负作引领，以提质为目标，使多元化的作业设计落地开花。通过作业，培养孩子面对任务的积极态度、良好习惯和优秀品格。让孩子愿意接触英语，愿意通过英语去阅读、了解世界；让孩子在长大之后还愿意和英语打交道，把英语作为认知世界的工具。
春节快乐
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“双减”政策下一年级英语作业建设
随着“双减”政策的落地，对学生、对家长来说是一种减负。有家长表示：孩子在学校完成作业，老师可以教，学生有人问，作业高效完成，家长也放心，是一件挺好的事情。那么对于老师来说，在作业布置方面就有了更高的要求。
为了更好地贯彻“双减”政策，在教育教学活动开展之前，学校就双减政策多次带领全体教师共同学习，各学科小组多次展开集体讨论。作业设计的好坏影响学生对学科的兴趣，甚至从完成作业的过程中可以培养学生的良好习惯，提高学生的能力，增强学生的意志品质。自从“双减”政策落实，学校关注的不仅是教师的教学能力，教师的作业设计能力也被重视起来。良好的作业设计不仅能够巩固课堂知识，提高学生成绩，也能够很好地培养学生自主管理能力、学习自信、学习兴趣、创新实践能力等多方面的素养，培养符合社会主义现代化建设的建设者和接班人。
本学期我们结合外研社课本内容以及一年级学生身心发展的特点，贴合课标和政策，以“减量不减质、减负且增效”为目标，设计了多样的作业形式。
01
2021年下半学年，因疫情的影响，一年级的学生推迟了入学时间。居家已久的心，让孩子们更加期盼新学期的到来。为了让孩子们感受到学校对他们满满的欢迎之情，同时让学生们快速地熟悉和融入新校园，学校设置了具有金外特色的入学礼，以“悦体验，悦成长”为主题的英语游园活动，助力新生开启全新阶段的追梦旅程。
02
为了使学生们之间相互认识，加强相互之间的了解程度，结合所学问候、自我介绍主题，让孩子们动手画一画自己的肖像，写下自己的性别、年龄等方面的信息，并使用选所学的英语句型进行自我介绍。一年级的学生特别乐于展示自己，结合学生活泼好动的性格特点，创建了让他们自我展示的舞台，并鼓励他们大胆的使用英语进行交流。
活动中，大部分学生思维活跃，创造积极性高。在绘画完毕后，学生们积极踊跃地展示自己的作品，并尝试使用所学的英语进行自我介绍。根据学生刚接触英语学科这一学情，为了让孩子们体验到英语是一门可以“玩中学，学中玩”的学科，我鼓励学生们大胆、自信的介绍自己，并及时给予学生恰当的肯定与表扬，增强学生使用英语交流的自信心。
01
结合学生爱动手的性格特点以及所学主题happy birthday，让学生动手做一做贺卡，捏一捏生日蛋糕，并在贺卡上写上想送给的人，让学生感悟到自己的快乐成长离不开爸爸妈妈用心的陪伴与老师们辛苦的耕耘。在制作完成后，鼓励学生运用语言进行实际交流，说一说这幅画想要送给谁？为什么送这样的生日礼物呢？让学生体验到英语的语用性。
02
为加强学生们对字母名、字母音以及字母型的认识，在课堂上共同学习字母操。以父母帮助录制视频的形式进行巩固。这种英语字母与唱跳结合起来的形式，充分调动了学生的兴趣与积极性，学生一边唱一边学，不但掌握了字母，还强健了体魄。
在查看了每位学生的精彩视频后，我发现学生对拍视频上传作业的形式积极性特别的高，大部分学生能够掌握字母操的律动以及动作，小部分学生能够完成动作、进行跟唱。在录制视频的同时，孩子们还能够向父母展示自己新学会的字母操。这种形式也能够让家长及时地了解孩子的学习情况，加强家校之间的沟通。
01
数字主题与学生们日常生活十分贴切，为此我们结合数学学科与体育学科，为学生们设计了丰富多样的英语活动。与数学结合，让学生们算一算，用英语写一写。结合体育学科，设计多种运动项目，让学生们根据出示的数字拍一拍、跳一跳。与其他学科融合的形式，让学生体验多维度的英语学习形式，引导学生感悟到只要留心，生活处处有英语。
在此次活动结束后，我发现学生能够在生活中不自觉地使用英语进行数数，也喜欢与小伙伴用英语进行对话交流。对此我的感悟是：孩子们对知识的领会是非常迅速的，也特别喜欢将新知识展示给身边的人。结合本班学生爱展示自我的特点，我认为在今后的教学设计中应开阔学生思维，让学生对英语的学习不仅仅停留在英语课堂，为学生多创设展示自我舞台，并及时地给与学生鼓励与适当的肯定，让学生使用英语时更加自信、更加积极。
02
结合所学主题Family，学生自主调查家庭成员以及所属物品，以画一画、做一做的形式展示他们的调查成果。这种自主调查的作业形式，充分调动了学生自主学习探索发现的积极性。孩子们的思维总是超乎我们的想象，作品成果形式丰富多彩。所以今后我们的作业设计也要尽可能的让学生“跳一跳、摘桃子”。
通过本学期活泼有趣、多种多样的英语作业设计，对比学生们学期初怀着对英语学科的好奇与不安踏入班级，通过一学期的英语学习，大多数学生现在对英语学习兴趣浓烈，对课上的英语活动积极性很高，对每周的英语主题活动都充满了期盼。学生们在不知不觉中学会了自我介绍、颜色、数字、文具等多类英语主题知识，也逐渐地喜欢上用英语表达自己。对家长来说，孩子们好奇的问题更多了。孩子在家中、游乐场中、逛超市中总是时不时地向父母提出问题：What’s this? What colour is it? 也总是想向父母秀一秀自己所学到的英语。对于学生好学好问的心理，在今后的教学设计上也应充分考虑到学生这一特点，多设计有引导性的问题，让学生自主思考，调动学生思维的灵活性。
通过一学期对政策的学习钻研以及对作业布置的具体落实上，结合学生的实际情况，我得出以下的工作经验：
一、教育应走在发展的前面。教师应充分的了解学生目前的发展水平，结合学生身心发展特点，设计出符合学生当前知识内容的英语学习活动。
二、培养学生作业的自我管理机制，激发学生的内驱力。引导学生找到适合自己的作业管理方法，学会自我规划、自我监控与自我调节。
三、积极建构关于作业管理的家校合作机构，形成育人共同体与研究共同体。帮助家长逐步树立正确的教育观念，掌握恰当的教育方式与交流方式，积极配合学校的工作，与教师建立良好的共同关系，引导孩子健康成长。
在“双减”政策的指导下以及多位老师的帮助下，我对作业设计一步步摸索，一次次探讨学习，才取得了对一年级英语作业建设的初步成效。但我深知，作为一名新手教师，我还有很多不足、很多地方值得学习：对学生的身心情况可以更加了解，对教材的把握可以更加准确，教学用语可以更加简洁，课堂环节的设计可以更加清晰明了。这些方面的提高都有待于经验的积累和不断地学习。作为一名新手教师，我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始。如何让处于不同水平不同层次的学生都能够体验到英语学习的乐趣？如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？如何在提高学生自我发展同时，教师的教学质量也逐步提高更好地完成教学目标？这是需要我在接下来的教学中不断探索追求的。希望在今后的教学中我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
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“双减”背景下校园开出“精巧花”
“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。这对教师提出了更高的要求，从宏观的层面来说教师要更新育人理念，从微观层面来说教师要持续强化多维度研究，从教学模式的有效构建、作业设计的全新构思、设计评价的多元多向、课后服务的丰富多彩等全方位的研究与提升，从而使“双减”政策在校园中落地落实。
金水区外国语小学一年级英语组全体教师基于课程纲要，围绕“精”教研实现高效课堂、“巧”设计优化单元作业、“花”样开展课后服务，发挥学校育人主阵地作用，引领学生学习更好回归校园，在校内学足学好。
聚焦“双减”落地，为打造高质效课堂，教师“精”读课程标准、教材，以单元整体教学为基，围绕主题语境，设计教学活动，明确单元教学目标，从而培育和发展英语学科核心素养。团队“精”准教研，教研组结合教研主题，针对教学中出现的疑惑、问题，找准教研的切入点，以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，使教学工作和教研工作能融为一体，从而不断形成“教学相长”的良好形势。进行“精”细备课，为实现高质量课堂教师进行的全方位准备，备课是一个“动态+多维度”的过程，动态体现在要课前备、课中备和课后备，多维度体现在教师应从不同角度和视角进行准备，教师勇于超越自我，大胆创新，以学生的认知规律为基础，围绕学生的学习活动、情感发展等不同需求，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。
在“双减”政策落实的第一学期，学校以教师“双结对”工程为载体，搭建学习、研讨、提升平台，打造教师成长沙龙，无论是导师示范课、组内观摩课，还是单元作业设计、无声授课展示、教学基本功评比......一次次的观摩提升、一轮轮的切磋评比，切实提高了课堂“教”与“学”的质效。
作为英语教师，不仅需要聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，更要关注高质量“作业设计”，切实落实“双减政策”。
依据单元模块教学目标，制定单元作业目标，为作业设计指明方向和要求，以“巧”设计实现单项作业针对各个目标的精准定位。
以外研社一年级起点Module10为例，以教学目标为导向，践行作业设计新理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习的成就感。多层次“巧”弹性，“家庭树”的作业设计体现将“弹性”层次体现在四个方面——作业量，作业难度，作业形式以及作业评价。作业量有弹性体现在“家庭树”作业设计贯穿整个模块学习过程，针对每天不同的学习内容学生能够分步骤完成“家庭树。作业难度有弹性体现在孩子可以根据自己的绘画能力选择粘贴照片或者手工绘制家庭成员的方式完成“家庭树”创作。作业形式有弹性体现在学生的“家庭树”不仅仅局限于“树”这一外形，学生可以充分发会天马行空的想象进行家庭树的创作。作业评价有弹性体现在学生“家庭树”创作评价不仅局限于书面创作，评价还包括了学生对于“家庭树”的视频介绍，弹性多元化的评价设计能够进一步促进学生各项能力的提升和全面发展。多形式“巧”递进，围绕“family”主题进行了形式多样、学科融合、自主选择的作业设计，融合美术学科进行家庭树绘制、在家庭树中抄写对应的单词练习书写、弹性选择家庭树的制作形式。以家庭树为主线结合课时逐步递进展开，涵盖“听、说、读、写”全方位多角度的练习。多维度“巧”练习。本次单元作业设计涵盖悦学、悦绘、悦听、悦读、悦说、悦创六个练习板块，涉及预习、听、说、读、写、画、创作六个练习维度，给学生自主选择作业的权利，这种作业形式极大地提高了学生学习的积极性，让学生在适合自己的作业形式中获得愉悦、满足的心理体验。
以巧妙设计，突出作业设计基础性、发挥性、融合性、创新提升性多层次递进，以灵巧设计，在作业中发挥学生脑袋巧、嘴巴巧、小手巧的特点，作业设计涵盖预习单、家庭树绘画、家庭介绍、家庭相册等不同内容和形式实现爱家、爱家人的价值引领。
绘本阅读“花”心思，每周三下午延时绘本阅读是我校“全英时刻”的特色，教师花心思结合单元教学主题精心挑选的绘本，结合上课学习的内容指读绘本。学生在指读绘本过程中能够跳出教材文本图片，从而真正达到识词和运用的作用。并且学生在较为陌生的绘本语言环境中的指读可以增加其对于所学表达的理解，加深对于所学表达的印象。社团活动“花”样多，一年级E-zone英语社团在英语课程标准的指导下，开展各种丰富多彩的活动，丰富学生英语课余生活，营造良好的语言学习环境。课程依托“课本剧”和“韵律操”，开拓学生视野，激发学生开口说英语的兴趣，提高英语学习积极性，加强学生之间的交流与合作，培养其综合语言运用能力。通过社团课程，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
人勤春来早，功到秋华实。贯彻落实“双减”政策和“五项管理”等相关要求的背后，凝心聚力备好每一节课，向课堂40分钟要质量，精心设计作业，注重培养学生的英语学科核心素养，进一步提升教学教研工作实效，不断促进英语教学教育质量稳步提升。
春节快乐
HAPPY NEW YEAR
“双减”——化繁为简 让教育回归本真
“双减”
减什么？
本学期是“双减”政策实施的第一学期，我们也是摸着石头过河，尤其是我们这些新教师，本身专业素养就处于上升和积累阶段，新政策对我们来说也是一种挑战。
“双减”政策的主要任务就是减轻学生的作业负担和课外培训负担。抓住这两点，我们就能有的放矢了。
我们
怎么做？
（一）“量身定制”，改变作业模式
如何减轻学生的作业负担呢？首先我们要知道作业的目的是什么——检查学习的效果、加深对知识的理解和记忆、提高学生的思维能力……那么，我们只需要分析传统作业的弊端，再结合现在学生的学情以及年龄特征来为他们“量身定做”即可。低年级阶段的语文学习目标整体还是倾向于培养学生对语文的兴趣，养成良好的学习习惯，并完成识字写字的任务。针对这些目标，我们选择化繁为简，明确任务，让学生明白自己学习的目标是什么，并且认真踏实地达到。比如，我们减少了之前机械的抄写、听写任务，取而代之的是有趣的学习单，让学生并不觉得掌握生字是一项重复、枯燥的任务；对于生字掌握不牢的同学，我们也主张弹性记忆，告诉学生，你用自己的方法记住它就可以，不必要非得抄写多少遍。在这个过程中，学生的学习就化被动为主动了。
（二）“脑洞大开”，知阅读乐趣
对于培养语文学习的兴趣，我们增加了课外阅读的比重。我们都听过这样一句话：我喜欢语文，但我不喜欢语文课。我对这句话深有感触。这其实是以往的语文课堂过于注重语文的功能性，弱化了人文性的结果。那么，在低年级的语文教学中，我们就给予学生充分的阅读自由，他们想以怎样的方式阅读、想读什么都可以。他们可以自导自演，也可以自己设计人物动作，边读边演，非常有趣。这样，阅读对他们来说就是了解一个新故事的过程，没有负担，自然也就喜欢了。通过课外阅读，他们建立了对阅读的兴趣，自然而然地就迁移到了课本中，对语文学习也越发觉得得心应手了。
（三）家校共育，我们一路同行
我们还在班会和日常交流中，和家长谈心，帮助缓解家长的焦虑。大多数家长给孩子报课外班其实是漫无目的的，他们并没有一个明确的目标，只是为了让孩子“不要落后于别人”。“双减”政策后，学校丰富多彩的社团活动让孩子们学到了很多，体育、美术、心理、音乐……看到孩子们在自己擅长的领域表现喜人，家长们也觉得很欣慰。并且，家长们作为孩子们坚实的后盾，记录着孩子们一次次的挑战任务，一次次的精彩表现，在这个过程中，双方都被“治愈”了，因为家长能真切地看到孩子们原来比他们想象中更加坚强、更加有想法、更加有创造力。
“双减”路上，我们会不断探索，脚踏实地，力争为学生们创造丰富多彩的教育环境。
春节快乐
HAPPY NEW YEAR
“双减”下的美术教学探索
随着双减政策的层层推进，作为一线教师，要研读国家“双减”工作有关部署要求，专家政策解读，更要有基于政策的自我感知和大胆尝试。学校也鼓励我们围绕学科特点创意思考，要减轻学生的课业负担，又要让学生学饱学足，因此针对美术课堂如何提质增效，我开始思考和探索。
小学一、二年级的学生正处于由学前教学时的“涂鸦阶段”逐渐向小学中高年级的“定实倾向阶段”这一方向转变，在这一过渡时期作为教师要了解学生的心理以及肢体的能力，遵循儿童认识的发展和自然规律，重视学生的自我表现活动，使其绘画兴趣得到极大的培养，同时绘画技能也能有相应的提高。在美术课上，语言的表达和作品的表达，同样重要，了解其他学科的进度，促进学生知识迁移，加强知识的巩固和利用。以《猜猜我是谁》为例，美术课上的剪贴装饰技法，和同时期数学上的对称剪法相结合，不用重复讲述方法，更多时间用来巩固和延伸。在设计课程时，先研究学情，删掉学生会的、一看就会的和讲了也不会的东西，重难点全覆盖，注重学生在课堂的表达，可以更好的提高课堂效率，让学生学有所得。
在考虑学生客观发展的同时，还要结合实际情况，学生接触到许多“超前”的东西，容易出现眼高手低，机械模仿的现象。在学生学习的这一特殊性时期，不能一味为了成果，以传授知识技能、技巧能力为中心，一味强调基本素质的训练，加重学生的负担。作为面向学生进行美育的主阵地，美术课程既要根据年龄特征填充学生的审美基础，又要有结合实际的拓展。低年级课程在当下信息时代学生看来或许简单，但基于学生的年龄特征，出现知识和技能的不匹配，基础不打牢，花哨的作业反而不能提高学生的美术素养。既要双减又要立足课标。
美术作业设计主要是将学习目标分成不同层次，再提出学习作业要求作为评价依据。教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，是美术教育的意义所在。湘美版二年级上册有许多主题相近的课程，结合疫情实际，不少上不漏上，我认为可以把课程单元化，加强知识系统性，两课连上，层层推进，减少知识断开、复习的时间，提高课堂效率。
以湘美版二年级上课《三个好伙伴》和《五彩树》为例，根据低年级学生的心理特点，情意性处理，将三原色比拟成三个可爱的卡通形象并以琅琅上口的儿歌将三原色的知识进行软化处理，让学生带来一年级《田野的色彩》一课的作品，互相交流在同学作品中对色彩的感受，尝试利用三个小伙伴引导学生去寻找、发现、认识自然界和生活中的三原色，进一步体验三原色带给人们的视觉感受，尝试用三原色创作。在创作中发现色彩的混合渗化现象，认识橙、绿、紫三间色，合理巧妙的将吹画方法置于活动过程之中，从中充分体验吹画与发现色彩的乐趣，吹出五彩树，吹出新事物，表达对大自然、对生活的热爱之情。
在双减政策环境下，对学生的教育回归真正的理性，让美育教育提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力，让艺术素养落地生根。
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