评课，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。具体到小学语文课，该怎样评呢？下面从研训的角度谈谈看法。
即评价的内容和标准。一堂课应该从以下八个方面去评价。
1、板书精当，书写工整。
2、教态亲切，关心和鼓励学生，能创设宽松、民主的课堂教学氛围，与学生平等交流，共同完成学习任务。
3、用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、操作规范，如范读，下水文，写字指导等，便于学生模仿。
5、组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。
1、明确，主要指知识、能力，过程、方法和情感、态度、价值观以及学习习惯等几个方面要有明确要求，体现学科特点。教师不仅心中有目标，还应让学生知道，以便共同完成。
2、准确，是指能以课标精神为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度；而且表述清楚。
3、教学环节和教学手段都紧密围绕目标设计和应用，在师生的共同努力下最终能够达成既定目标。
1、教师对教材理解正确、深刻，尤其是对中心思想、人物形象以及容易产生歧义的地方，不能有错误。
2、教师对教材的处理合理、得当。课堂上能尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间能得到保证，重点知识和技能能得到巩固和强化。
1、教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。
2、教学思路设计，有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受。
3、教学思路的层次和脉络是清晰。
4、教师在课堂上教学思路实际运作效果好。
1、教学环节的时间分配合理，解决重难点的时间充足。
2、教师活动与学生活动时间分配合理，充分发挥学生的主体作用。
3、学生个人活动与集体活动时间分配合理。
1、符合认知规律，如识字教学三步走。符合学生实际，实用高效。
2、教学方法灵活，根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。
3、讲授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。
4、传统媒体运用巧妙，如使用现代化教学手段，要运用恰当、有效，熟练。
5、教学方法有创新。不提倡千人一面，千课一面。
1、为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。
2、重视自主学习能力的培养，保证学生有充分自主学习的时间和自主思维的空间，在老师的指导下读懂课文，学习有关的语文知识。
3、重视合作学习能力的培养，让学生在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，丰富和完善学生的见解。培养学生倾听、质疑、陈述、评价、组织、总结等合作学习的基本技能。
4、重视探究实践能力的培养，要尊重学生的不同见解，允许学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，允许学生提出自己的看法，做出自己的判断。要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解，还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受，并善于在交流中接纳别人的意见。
5、培养学生善于观察的习惯和心理品质
6、培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
1、教学效率高，40分钟时间里教学目标都能达到，当堂问题当堂解决。
2、学生思维活跃，积极性高，学习气氛轻松愉快。
3、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
一、指导性。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二、综合性。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三、分析性。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。
四、针对性。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。
五、互动性。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。
六、欣赏性。对教师独到的教学设计或有效的教学方法，评课者要给予充分的肯定，鼓励教师在创新的道路上进行有益的探索。
评课不可面面俱到，要因人制宜，因课而异，以学论教，做到重点突出，对症下药。
1、因人制宜。
对于新上岗教师和不成熟不规范的教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功是否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨，多提实践方面的建议。
对于一般教师，应充分挖掘优点，理论实践相结合地提出改进意见。对于骨干教师，应肯定特长和创新，并全面深入指出存在着的问题，多进行理论引导，为今后的发展指明方向。
2、因课而异。
常规课或者推门课，可根据制定的相应标准评课；
教研活动课，侧重点要放在专题研究上面；
观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。
课型不同，评课的重点也有不同。
3、以学论教。关注学生，关注教师如何引导学生主动学习。既要看本班学生的基础，又要看学生的发展提高，特别是对教学效果的评价上，只要学生喜欢、质量不错、负担不重，不同层次的学生都有提高，就应该是有效果，有效率的。
1、集中评与个别评。若一次听课多节，评课时间短而集中，可将几节的课的相同之处集中点评，再针对不同之处个别点评，可以提高评课效率。
2、口头评与书面评。口头评是当面直接交流，也是最常见的评课方式。但是如果没有时间评课，或者可评点的内容较少，可以通过让教者阅读评课笔记或书面评价表等，达到评课的目的。
3、粗略评与详细评。与上面关于评课重点的论述一致。点评的重点详细评，其它方面粗略一说。另外，像教师素质、时间分配、教学效果等都适宜略评，而教材处理、过程设计、教学方法和教学理念等都应该细评。
1、评进程。就是按照所听课的教学进程为主要线索，针对课堂具体环节与步骤进行评价，优点是有针对性和实用性，特别对于指导新教师较为有效，也适合教研性质的“磨”课。缺点是过于琐碎。
2、评内容。就是以评价标准为主要线索，把具体的课堂内容进行了归类，分析与标准是否符合。这样做，便于帮助被评价者掌握课堂规律。适合于常规课的评价。
3、评优缺。就是把优缺点归类集中评价。这种方法的优点是重点突出，指导性强，节省时间，是被普遍运用的评课方法。
4、问答法。就是评课者将评课内容细化成几个问题，在让做课者解答的过程中，自己悟出做得不到位的地方，从而起到点评的作用。如：这堂课要达到什么目标？你想怎样训练学生的概括能力？你觉得哪些同学还没有掌握本课的知识？等等。这种方法的优点是互动性强，便于交流和提高。
5、换角色。就是评课者将自己转变为执教者，从那个角度谈谈：如果是我，我怎样理解和将怎样处理教材，怎样设计教学过程等。这种主动“下水”的方法，使评课更有说服力，有助于对执教者进行具体指导。
6、综合法。上面的方法各优点和不足，评课时可根据具体情况综合运用。特级教师余映潮评课的做法就是其中很好的例子。他将评课分成四个步骤：首先谈“课堂流程”，其次是“一个突出的优点”，再次是“一点建议”，最后是“一个新的教学设计”。
7、点缀法。抓住一个重点，说深说透，并把它提升到理论的高度。这种方式适用于教研活动的评课。针对研究课题（或问题）谈成功经验或失败原因，促进提高。
1、要站在理论的高度。应结合有关教育教学理论，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。
2、要摆事实讲道理。评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。
3、要体现以师为本。要作教育教学的服务者，协作者和学习者。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过分批评指责。要设身处地地体会教师的感受，真心帮助教师解决教学中出现的问题，。
4、要讲究语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学理论要结合教学作具体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。
总之，评课是教师应该具备的一项基本功，把课评好，不只是对教者有益，对评课者也有提高，所以，我们一定要把这项基本功练好。
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