我国著名教育家陶行知先生曾说过；"发明千千万，起点是一问"；早在春秋时期，大教育家孔子就提倡"疑思问"，他自己则是"敏而好学，不耻下问"的典范；著名科学家爱因斯坦甚至认为，"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决问题是一个数学上或实验上的技能而已，而提出-个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性的想像力，而且标志着科学的真正进步。"由此可见，"问"的重要性。
"提问"即提出问题来求答。课堂教学提问，是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。 课堂教学提问即可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，它的主要功能表现为以下几种：
一、增进师生交流 活跃课堂气氛
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。传统的课堂教学，受"注入式"的影响，教师"一言堂"，学生无一人发言，课堂秩序"良好"，但可想而知，它的教学效果肯定是不好的。教师的提问学生时如能注意学生的补偿心理，在学生一时回答不出问题时耐心启发引导，给学生再次表现自己的机会，如果是问题过难过大，就把难化易，把大化小，引导学生逐一回答，这既可以消除学生的紧张心理，为回答出问题而感到心情愉快，激发学生回答问题的积极性，又可以增进师生间的感情交流，使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。
二、集中学生注意力 激发学习兴趣
如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，激发起学习的兴趣，以顺利完成教学任务呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。好的提问，犹如风乍起，吹皱一池春水；好的提问，好比水中投石，激起千层浪花，能打破学生脑海里的平静，使之涟漪阵阵，甚至波澜迭起。
在讲授初中语文第一册第四单元第一课《皇帝的新装》时，在分析课文过程中我提了这么一个问题：为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典，却无人敢说出真相，最后让一个小孩子采揭穿骗局呢?这是一个学生们都很熟悉的童话故事，对于里面的情节，大家都了如指掌，但这个问题显然大家没有认真思考过，而且提出来大家也感到很好奇，为什么作者要安排一个小孩子来揭穿骗局，于是引发了学生们的兴趣，马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹，认真思索，以获得答案。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
三、开阔学生思路 启迪学生思维
朱熹说："读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"亚里士多德也提出："思维自惊奇和疑问开始。"积极思维，是研究问题的内部动力，是学好语文的先决条件。实践证明，提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维启发剂。课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力。在课堂教学中，倘若没有提问，学生限于知识不足而不能提出问题，就会对自己所学知识的重点、难点、关键点视而不见，听而不闻，即使学习中遇见"疑难"也不认为是"问题"。
有利于开阔学生思路，发展学生创造性思维的问题有两种，一种是问题的正确答案不止一个，而是几个，它要求学生从不同角度，不同侧面，用不同方法去思考，解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维；另一种是解答问题时所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。
四、获得信息反馈 提高教学质量
在课堂教学中，把输入信息的结果，通过输出信息返送回来，并对信息再输入产生影响，起到调节控制作用，这种过程叫反馈。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，从而针对每个学生和自己教学中存在的问题，对症下药，因材施教，切实地改进和提高教学质量。同时，学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效．
总之，课堂提问所提供教师和学生的反馈信息，都是非常及时的、准确的、双向的、有效的，所以教师应深刻地认识并充分地利用教学提问的这一重要功能，及时调整教学活动，进一步改善教学成效。
课堂提问是重要的学习方法之一。学生不仅能通过提问参与教学活动，而且能够对问题进行多层面、多角度的思考；发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。
课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，教学提问运用得好，能吸引学生的注意力，激发学生的思维，加深学生的印象，提高教学质量。
"石本无火，相击而发灵光"，一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下了打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到"点击关键，一问传神"的效果。因此，教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，恰到好处地进行课堂提问，提高教学效率，达成课堂教学最优化。
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