课堂提问是师生交流对话,共同发现,理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。通过提问,课堂上能师生互动,学生能够获取普遍进步,实现个体的充分发展,教师还可以获取反馈信息,达到合理引导学生思维的目的。
学生语文能力的培养,在很大程度上是靠阅读来实现的,而语文教学中提问的设计,是关系到阅读教学组织的成败得失的一项重要工作。学生是课堂学习的主体,只有全体学生积极参与,动脑思考探索才能有所收获。作为小学生来讲,要想提高学生的阅读理解能力,并不是滔滔不绝的讲解,而是一些精当的,具有启发性和探索性的提问。切合学生与课文实际引入深思的教学提高,有助于点燃学生思维的火花,调动学生的学习积极性与主动性,那么,如何避免多余提问,增强课堂提问的有效性呢?
一、
二、
在选择合适的问题后,问法就变成了需要讲究的问题了。提问是一门高超的教学艺术,而教学艺术的活力在于创新。记得我在教学《清平乐。村居》时,针对“最喜小儿无赖”一句,如果问“无赖”是什么意思,必然索然无味,而我绕道迂回,问:“小儿是个无赖,怎么还会讨人喜欢呢?”,问在此,意在彼,使提问别具一格,新颖有趣,寓于启发性。促使学生积极动脑思考、讨论,使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲,品质不好”而是“顽皮”的意思。
三、
课堂提问时机很重要,时机选的好,能起到事半功倍的作用,否则,效果就不大。从教学内容的角度来说,提问的时机应在知识的重点、难点、关键处,也就是学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时,教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问,这样就能使学生对学习产生兴趣,令他们带着高涨激动的情绪去学习,去思考,从而提高学习效率,我觉得提的问题一定要有针对性和层次性,问题一定要与本节课所学的内容紧密联系。反之,学生即时回答得再好、积极性在高,也是没有实际意义的。另外,我在设计问题时,充分考虑到不同层次学生的学习需求,同一课所提的几个问题,要针对全体学生。这样,才能充分调动每个学生的参与热情和积极性。
四、优化提问方式,增强提问的实效性
教学一篇课文,一般要经历揭示课题·初读感知·精读理解·总结评价四个环节,每个教学环节都有不同的要求。
总之,我认为:课堂提问是一种必不可缺少的教学技能,恰当的运用提问,可以帮助教师掌握学情,掌握解决问题的方法,提升学生思维能力,提高课堂教学效率,有效促进学生全面发展。有效课堂提问已经成为我们当前课堂教学的一项基本功。我要在今后的教学工作中,不断努力学习,认真钻研教材,精心设计课堂提问的有效方式,使课堂提问成为培养学生学习的能力、发展学生智力的摇篮。
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