像奖励考试一样奖励教学研究

近日，与一位农村初中校长闲聊。

他说作为校长，他一直把教学质量视为学校的生命线。因此他们学校从班子成员到全体老师都在围绕提高学生成绩下功夫，出谋划策。

每学期举行两次月考并与教师绩效挂钩，对优秀学生进行表彰；各年级组每周举行摸底考试，以考代练，以考促教。

学校出台了公开课评选、推门听课、优质课比赛等制度，促使教师认真备课，上好课，向45分钟要质量。

对此，我说，他们所做的工作对于提高教学质量来说，是远远不够的。应当告别“以考促教、以考代练”这种简单的教学管理，告别这种只要结果的教学管理，要确立“以教保质、以学求胜”的教学管理思想。

“以教保质”，是说没有高水平的课堂教学就难以让学生学得会、学得牢，教学质量就难以保证和提高；为此，学校应加大教研力度，从学校层面研究并服务于教师的“教”，要求教师力求用高水平的课堂教学来服务于学生的学。这必然要求教师深度研究新课程教学，熟练驾驭新教材。为此，学校应鼓励任课教师参加各级各类教学研讨和培训，校内设每周教学研讨沙龙。同时减少教师承担的非教学事务，保证研究教学的时间，力求让教师把主要精力放在教学研究上，备好课，上好课，从而实现“以教保质”。

“以学求胜” 是说没有学生的主动学习、积极探究就难以取得好的考试成绩，在中考中就难以胜出。“以学求胜”这就要求教师课堂教学上充分调动学生，敢于把时间交给学生，“我的地盘我做主”，积极落实“自主、合作、探究”的课堂教学方式，让学生节节都有获得感、成就感，享受学习的愉悦和成功。

基于以上，我建议他们学校制定三年教科研规划，像奖励考试成绩一样奖励教学研究，三年后能够出版学校自己的教学研究文集。

说这些时，我也知道农村中学真正重视教研的不多，能够发挥教研对教学的支撑力，那就凤毛麟角了······