效率虽为先，但质量永为重，教学质量是教育的中心，是教育的根本，是教育的生命线，我们在注重教学过程的同时，更应注重教学效果即质量，注重过程是强调了教育的形式，注重质量才是抓住了教育的实质。
如何提高教学质量？其途径究竟有哪些？这应该是我们教育工作者孜孜以求的不变的主题，为此，我结合工作实践，做了如下几点思考。
1、教学质量的提高败在校领导，校领导要做哪些事？
①校领导要树立正确的质量观，要树立正确的舆论导向和工作方向：一个学校不是一部分学生几个学科优秀就是质量好，而是全体学生全面发展才是我们的目标。因此，我们不要一味只追求分数，在追求分数的同时，要注重学生整体素质的提高，特别是帮助他们树立爱国主义、集体主义观念，树立远大的理想，塑造崇高的人格，形成良好的校风班风学风。不要为了分数，瞒报学生数；不要为了分数，少报学籍；不要为了分数，教学生作弊；不要为了分数，忽视其他方面的教育教学。教学质量是学校工作的中心，课堂教学是教学工作的核心。
② 古人语“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。校领导要以身作则、率先垂范，校干要带头执行制度，不要用尺子量别人而不量自己。要深入课堂，要代课，要掌握教学规律深谙教学方法，要当好老师的老师，要当好学校的领头人、服务者，扛着大旗冲在最前面，这样校领导才能在教师中树立起威信。领导不要气指颐使，不要以权压人，以势欺人。校干光懂业务也不行，还得会做人，会协调关系，关键要有人格魅力，这话说起来容易做起来难。
③用制度约束人规范人的行为。完善的制度是管理成败的前提，有了制度学校工作才会有章可循，但执行是关键，校干要敢于得罪人，要以工作为先为重，不能让任何人凌驾于制度之上，游离于管理之外（包括自己）。对此，我有如下几点认识：学校除了要有考勤制度，还要有考课制度即巡课制度，看可有空堂溜堂、迟进堂早离堂的老师；除了查备课书面作业，还要看老师是否能做到堂堂清日日清周周清月月清课课清单元清；不提倡周周考，但要单元考，不提倡时时考，但要课时达标。必须及时发现问题及时解决，长时间过后再发现就不容易弥补，长时间堆积在哪儿，如同脚底的雪或泥巴，如果不及时剐掉，就会把你坠趴下；常规活动常规化规范化，定好时间定好地点定到人，说干什么必须干什么，除非特殊情况否则不得更动；特别是一把手一定要按制度办事，说话一定要算话，不能朝令夕改，前说话后摆手，尤其是涉及到教师利益的决不能失信于民；不能只盯住教师的错，看不到教师的累教师的苦。
④光靠制度来管理也不行，一个学校还要有文化，一个校长还要懂得人性化。校园要有文化氛围，管理一个学校要让人一走进校园，就觉得眼前一亮心情大爽：校园要干净，校园、办公室、班级、自行车、物件、档案、书柜、制度牌等等要合理布置，教师要有素质有气质有品格守纪律，要穿戴整齐，要干净，要有精神，不要软皮塔拉；学生要有理想有规矩会学习讲道德，要走路轻轻说话轻轻，不要大声喧哗，横冲直撞，没有章法；要让每面墙壁会说话每个角落成亮点，坚决杜绝管理盲区误区；每个人心中有制度，腹有诗书气自华，要多读书，要脱离俗气土气小气娇气，要雅气洋气大气硬气，要书声朗朗，要朝气蓬勃，要团结友爱，要有大家庭意识；校长要了解体恤教师的需求与疾苦，要从细节细微处关心教师，要尊重老教师，要爱护新教师，领导关心教师，光嘴上说不行，要有实际行动，心要细如麻细如丝：小到一句暖心的话，大到教师的生活上的事甚至家事，把老师的事当做自己的事，主动去帮他们解决。领导要看到老师的疾苦，猜透老师的心事，要以心换心，这样老师才会向你敞开心扉，才会信任你，你才有威信。总之，领导要抓住老师的心。比如，在校带饭的老师，学校是否适当予以照顾：柴米油盐酱醋学校是否出点；老师家里有地是否让他们调课不算假；路远的老师回家天要黑，是否下午最后一节课提前走……等等，群众利益无小事，一句话一个眼神都会令老师感动。
2、教学质量的提高成在教师（班主任与科任老师）。
班主任的工作至关重要，班风决定校风学风，班主任要多交流多沟通多辛苦多付出，要语重心长要苦口婆心，要关注班集体中的每一个成员，特别要关注留守儿童，要注重家校联系；教师是主导，学生是主体，学校要抓住老师的心，老师要抓住学生的心；课堂是教学的主阵地，我们教师一定要突出课堂教学在工作中的核心地位，向课堂要效率向课堂要质量。教师的素质时刻深刻地影响着学生的成长，教师要博学多识，要德才兼备，要备好课上好课说好课评好课，要了解学生吃透教材把握课标，要把死教材教活不要把活学生教死，要遵守学校的道守住自己的道；多学习多思考多培训多研究，勤写反思勤记笔记勤著文章；要有爱心有耐心有恒心有决心，要能沉下心来静下心来狠下心来搞教育……
3、教科研是引领教师专业发展提高教学质量的有效途径。
教研活动要有计划有目的地开展，学术论文要打假教研课改也要打假，要有的放矢地多搞专题研讨，要多开发小课题开展小课题研究（小课题无处不在），要多搞校内公开课活动，要多种形式地开展培训活动（培训校长培训教导主任培训班主任培训新教师培训教研员），要给他们机会，让他们多外出学习，多观摩临帖，多交流研讨。
4、目标管理评价激励机制亟待完善。
各校要有一套科学公平合理的目标管理体系评价激励机制，培养教师积极向上的精神与心态，树立服务意识、竞争意识、主人翁意识，让大家来理财来治校，校务要公开透明，学校要民主和谐。这些都有利于学校形成一种文化，教师树立一种精神，学生养成一种习惯，这对于提高教学质量大有裨益。
5、进一步完善质量检测联考制、“后30%监测制”以及随机监测特长监测等制度。建议在同类学校之间（如一类、二类、三类）引入竞争机制，开展同学科“学一学考一考比一比评一评赶一赶”活动，也可在不同类别学校间借鉴足球赛制：丙级向乙级，乙级向甲级实行晋级。举办教师论坛，激发教师的荣誉感责任心，促进全镇教学质量均衡发展全面提高。
6、领导要有大局意识，要站在一个高度来看问题，从学前教育抓起，来谋划未来，来推动工作，不能想到哪做到哪，更不能顾头不顾腚；群众要有跟进意识，要一呼百应，要群策群力，要牵一发而动全身；政策要有连贯性，目标要有一致性，不能今天是这样，明天是那样，这个领导制定的三年规划，任期未满，换一个领导又制定新的三年规划。
总之，我们抓质量管理，来不得半点虚假，要把问题想透，要把事情做实，一步一个脚印，不要想一口吃个胖子，不能把计划把制度把做人的原则光说在嘴上写在纸上挂在墙上，更主要的要落实在行动上。
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