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教学反思之十:课堂“小结”的作用不容忽视

2019.02.13

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有些规律性的东西是不能丢的。
记得自己上学那会儿,不管是上学还是初中,各科老师在下课前5-10分钟,一般都有一个“课堂小结”环节。主要的内容就是拿出适当的时间,对整节课教学的重点进行梳理,关键的地方作一个强调。通过老师的这个小结,让我们对所学的知识有一个清晰的印象,加深了记忆和理解。
近几年来,随着课堂教学改革的发展,对老师讲解的批评越来越多,有的地方甚至出了“狠招”,规定一节课讲解的时间不能少于多少分钟,极端的学校还提出了“0+45”的模式,或者提倡“无师课堂”。这样的创新虽然有其先进的地方,意在突出学生的主体地位,但无论信息技术如何进步,学生获取知识的渠道多么丰富,老师的地位都是不可替代的。也就是说,并非所有的知识都能由学生自行解决的。老师该站出来的时候还是要站出来的。
在这样的背景下,这些年我发现,不论是听课,还是自己上课,似乎那个“小结”环节在慢慢消失。无论这个小结是通过老师精到的讲述,还是以板书为辅助对知识的条分缕析,反正是不多见了。至于是因为上边说到的课堂改革的一些理念的冲击,还是老师在备课时的有其他考虑,不好一概而论。总之,有些课堂呈现一种比较散漫的状态,这种”分——总“式的严谨的结构越来越少。
其实,不论老师讲了多少,学生练了多少,课堂教学的最终目的是让学生掌握知识。在某种程度上,老师有点像会议的主持人,一开始,先要把”议程”交代一下(类似于学习目标),最后要总结一下,只有总结一下,听众才对会议内容有一个完整的印象。
课堂上,不同层次的学生对知识的接受程度不一样,特别优秀的、一点就通的学生毕竟是少数。因此,作为老师,在一节课后半段,在主要内容教学结束之后,拿出一定的时间“小结”一下,是绝对有必要的。实在不能忽视这个似乎不起眼的“小结”的作用,它能够帮助我们的教学解决大问题。
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