（一）洋思尊重主体、面向全体的办学思想是其实现跨越式发展的关键
“没有教不好的学生”是洋思中学的核心办学信念，是每一个洋思人从心底里相信且必须恪守的誓言。他们承认学生之间存在差异，但这种差异在他们眼里却是一种可以开发的资源。他们相信只要提供必要的指导和条件，几乎所有的学生都能学好。正是有了这样的认识，洋思中学才想方设法将这一理念转化为日常的教学行为，并摸索总结出许多独到的经验和做法：如注重抓好起始年级，引导学生形成良好的学习习惯；合理编班、分组、排座，促进教师的公平竞争，培养学生的独立学习能力和竞争合作精神，便于任课教师及时准确地把握学情；对学困生实行承包制，每位任课教师都要包1-2个学困生，全面负责学困生的进步转化，或通过“兵教兵”，让优生帮助后进生；通过“四清”对后进生实施验收制度，不让一个学生掉队……这些措施贯穿到教学的全过程，使洋思中学以三流的生源创造了一流的教学业绩。
有了先进的教育理念，不一定会结出成功的教育硕果，但没有先进教育理念地引领，教育必然是盲目的。通过学习，考察团的成员尤其是学校管理人员都有这样的认识：学习洋思首先要学习他们“尊重主体、面向全体”的办学思想，让学生真正成为学习的主人，成为学校的主人。这是洋思获得成功、并得到可持续发展的不竭动力。
（二）洋思先学后教、当堂训练的课堂教学模式是其提高课堂教学质量的关键
洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂教学改革这一中心环节，普遍灵活地运用了以自主学习为中心的“先学后教、当堂训练”的教学模式。观摩洋思中学的课堂教学，大家共同的感受就是高效、扎实，节奏快，容量大，一切都是为了学生的学，而不是教师的展示性的表演。在课上教师揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，教师点拨释疑（或让学生释疑），学生再练习，当堂完成作业。尽管老师们都是按照一种模式进行教学，但在具体教学过程中却体现了教师各自的智慧。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式使教师从过去更多地考虑怎么教转到重点思考教什么，从而节省了备课时间，使教师将更多的精力用于挖掘教材、研究学情，也克服了当前教学中许多形式化倾向。这一模式还使年轻教师经过短期培训后就能较好地掌握课堂教学的基本程序，克服了初上讲台教学的随意性和盲目性。当然，各个学科在运用这一模式时，都会结合本学科的特点进行合理变通。
具体地说，“先学后教、当堂训练”的教学模式有这样几个环节：
一是出示教学目标。每节课的教学目标一般不超过三个，但都非常具体。
如语文《卜算子·咏梅》这节课的学习目标是通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵诗词，正确感受梅花形象，深刻领悟诗词感情。
数学《多边形的内角和与外角和》这节课的学习目标是：
1.了解多边形及其内角、外角、对角线、外角和、正多边形等概念。
2.能用不同的方法探索多边形的内角和与外角和公式，并会运用它们进行有关计算。
学习目标的出示使学生对于每节课的学习目的明确。同时，教师的教学活动必须紧紧围绕学习目标进行，从而保证了课堂教学的高效。
二是指导学生自学。在这个环节，教师往往要将本节课的学习内容划分为两个模块，即“自学指导一”与“自学指导二”，为学生学习建立梯度。
学习内容的表述大多是任务趋动式的，如数学《多边形的内角和与外角和》这节课的自学指导（一）是：认真看课本P.33—P.36练习前面的内容，对照图7-38-39, 填写P.33，并在横线上填出多边形的内角和及外角和公式；思考P.34“练一练”；P.35的“做一做”；P.36的“练一练”。8分钟后，比谁能正确地说出答案，做对练习。
语文《陋室铭》一课的自学指导一是：边读课文，边对照课下注释，练习译讲全文。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后比谁能正确回答“探究练习”第二题并能准确译讲、背诵全文。
由此我们可以发现，在“自学指导”中不仅明确学习的内容，指导学习方法，还规定学习时间，正如洋思中学刘金玉校长所说，“课堂上要让学生像考试一样紧张地学习”。设计“自学指导”时还充分利用教材后面的“思考和练习”，因为这些题目体现了编者对教学的要求，是本节课的教学重点。
“细节决定成败”，在自主学习阶段，洋思中学的课堂教学之所以富有实效，主要体现在四个细节上：一是及时捕捉学生学习过程中出现的问题，使之成为教学的起点和重点。教师可通过让学生读课文、上黑板做习题等方式发现学生的错误，这些学生往往是班上的学困生，这样可以最大限度地暴露问题。针对这些问题，一般采取个别指导、兵教兵、教师点拨等方式解决。二是让学生完全自主地学习，如语文在学生整体感知课文之前不范读、不放录音、不介绍作者和写作背景，目的是不给学生任何思维暗示和束缚，任何问题都必须在学生完全自主地学习之后再针对学情进行教学。三是做到精讲，只有学生通过自学、讨论依然解决不了的问题，教师才做适当地引导，一旦学生明白了，教师立刻将讲解权还给学生，洋思中学教师的课堂教学语言非常精练，无一句废话，题外话。四是精心设计板书，洋思中学对多媒体的运用可谓普及，但老师们并未因此而忽略了黑板这块阵地，对学生学习过程中出现的错误，教师总是及时写在黑板上，进行认真地订正，一节课结束，黑板上总是非常条理地展示出本节课的学习结构脉络，使学生对本节课的学习体系一目了然，这也体现出洋思中学课堂教学的一个特点，就是善于总结规律，注重学生知识能力体系的建构。
三是进行当堂训练。这即是对所学内容的检测，也是对课堂所学知识的拓展和迁移。各个学科各有不同，数学往往偏重于习题训练，语文则侧重于听说读写能力的提高。如学习余光中的《乡愁》一诗，教师就设计了这样的拓展练习：
1.比较阅读、拓宽视野。将席慕蓉的《乡愁》与本诗进行对比，看看这两首《乡愁》有什么不同之处。并填写下表：
| | 意象 | 表达的感情 |
| 余光中的《乡愁》 | | |
| 席慕容的《乡愁》 | | |
2. 《乡愁》一诗不仅语言凝练，感情真挚，其结构形式也较为独特，以“小时候”“长大后”“后来呵”“而现在”这些表示时间的短语串起全篇，且四个诗节句式完全一致，形成了诗歌的形式美和节奏美。模仿本诗的结构，“做一回小诗人”。
小时侯 上学后 长大后
母爱融在乳液里 母爱藏在枕头里
吮着它 枕着它
香甜甜 爱意绵绵
（示例：母爱夹在书本里/翻着它/甜蜜蜜）
四是布置课后作业。洋思中学一般不布置预习作业，他们将预习的过程放在早读或课堂上，这样教师可以更准确地发现学生的问题。课后作业也非常地灵活多样。如上面《乡愁》这节课的课后作业是让学生到图书馆查阅或上网搜集有关“乡愁”的诗句，并背诵。
学习洋思的课堂教学模式，不仅要学其形，更要学其神。许多教师在观摩了洋思的课堂教学之后，都感觉要运用这一模式并不难，但要达到预期的效果却不是一件容易的事情。教学目标的制定能否科学具体，自学指导任务的设计是否抓住重点，教师能否及时发现学生的问题进行有针对性地点拨，能否保证每一位学生都能掌握所学内容，这都需要教师做细致入微地研究。
（三）洋思从严治校、科学精细的学校管理模式是其不断发展壮大的基础
洋思中学始终不渝地抓住全面、全程和全员管理这个纲，以教学为中心，以常规管理基本要求为准则，以改革开路，制定并完善了几十种具体、可操作性强的各层次岗位责任制和各项工作管理考核评比奖惩制度，渗透到学校管理、教师教学和学生学习生活的各个方面, 把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，形成了民主、科学、严密的管理调控机制，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。
1. 学校在教学管理中严格实行责任制，把“包”字请进了学校，把“奖”和“罚”贯彻到教育的各个环节。
洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校的全部工作创一流水平，包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。洋思的分校校长和教导主任有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课、检查备课、作业辅导情况等都有硬杠杆。洋思的班主任实行竞争上岗，班主任和任课教师有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。洋思的后勤服务人员也有责任制，包学生吃好住好生活好。对学生的管理也坚持严格要求和考核。纪律、卫生天天查、天天记，周周公布，月月评选文明宿舍、文明餐桌、三好学生，发纪律、卫生流动红旗，三好学生必须产生于先进集体，否则“一票否决”。
2. 狠抓教学常规管理
洋思中学注重以提高备课、讲课、批改作业、课外辅导、考试为核心的教学常规管理水平，并根据学校的实际情况制定了一系列教学常规管理制度。对每一位教师提出教学五大功目标，即“教材处理功”、“教法优选功”、“课堂把握功”、“差生指导功”、“教学美化功”。各年级组、教研组进一步细化、量化，通过学习、自查、考核、激励等手段，逐渐内化为教师的教学行为习惯。他们成功的关键就在于一丝不苟地抓细节、持之以恒地抓落实。
一是抓集体备课。他们在集体备课时，要经过三个阶段：一是个人先备，每位教师在集体备课前都要认真研读教材，设计教学思路；二是集体备课，由一位教师（一般是备课组长）主持，每一个教师都要发言。先对上周的课堂教学进行反思，再共同研讨，确定本周所教内容的教学目标、自学指导、当堂训练、课后作业的内容，形成统一的方案，主持人要当场对发言者的发言进行点评，肯定正确的，纠正错误的，达成共识；三是修改完善，事后，每位教师还要根据集体备课的内容对自己的教案进行修订、完善，形成教案。教案要经过教研组长审批签字后才能上课。这种将个人智慧与集体智慧进行充分整合的备课制度，保证了整个备课组教学的高水平。要达到预期目的，备课组长起到了至关重要的作用，他不但要有效地组织和开展集体备课，而且要对整个备课与上课过程进行监控，从而保证备课乃至上课的高质量。在这种备课体制中，年轻教师得到了极好的帮助和锻炼。可以说，集体备课的质量如何，将直接决定着一个学校的教师整体水平和学校的教学成绩。
二是抓课堂教学。洋思中学要求所有老师课堂上运用“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，课堂上学生一直象竞赛、考试一样紧张地学习。为了将这种模式落实到每一节课，学校采取了多种措施，如成立专家顾问组，随机抽查课堂教学监控录像，发现问题及时点评；学校领导推门听课，教研组长随时听课等形式，都促使教师必须运用该模式认真上课。
三是抓作业布置和批改。洋思中学实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。
四是抓后进生辅导。洋思中学牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生同样重要的观念，学校建立了面向全体学生的辅导制度，各科配合，分类排队，并明确了“五有”：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记录，尤其能够从起始学科开始辅导，持之以恒地及时补差，从而减少了两极分化现象。
五是抓考试考核。洋思中学实行严密有效的“堂堂清、日日清、周周清”教学过关机制，每个班都按照学科建立学习小组，课堂上小组内成员互相帮助互相督查，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责帮助过关，一次清不了就两次、三次；每周五实行“周周清”，主要验收数学和英语两门学科。教导主任当验收组长，任课教师和尖子生当验收员，班与班对调验收。清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。教师都认真进行质量分析，对学生出现较多的问题分析其产生的原因，及时查缺补漏，调整教学策略。
3. 狠抓学生常规管理。对学生的管理，洋思中学主要采取百分制考核，即将学生的学习、生活、纪律、卫生、劳动等各个方面都用分数的形式加以考评，表现好了加分，出现问题减分，每周一总结，每月一奖励。使学生管理没有空白点。《附录一》就是洋思中学一个班级的考评方案，从中可以看出其学生管理的精细化程度。
（四）洋思人艰苦奋斗、勇于奉献的校风是打造一支勤奋、敬业、富于创新精神的专业教师队伍的保证
一流的教育必须有一流的教师来支撑。洋思一系列成绩的取得，最主要的原因，是因为有一个身先士卒、团结奋进的学校领导班子，有一支爱岗敬业、无私奉献、积极进取的教职工队伍。从校长到任课教师、到总务人员，每天与学生同吃同住同劳动，把学校当成了自己的家，把学生当成了自己的孩子，全身心地扑到事业上。无论在怎样的条件下，吃多少苦，都从不抱怨，从不退缩。洋思中学二十年间从小到大，从弱到强，学校领导却始终保持着一身正气、两袖清风，始终保持着艰苦奋斗、务实创新。领导和老教师们的言传身教，耳濡目染地影响着一批又一批新教师，形成了精神接力。敬业、奉献、团结、进取，这是洋思事业不断发展的精神支柱。
